20xx年幼兒體智能親子活動方案含五篇-文庫吧資料
2024-11-05 05:34本頁面
【正文】 教學(xué)理念，開發(fā)科學(xué)適宜的教材及器械，讓孩子健康教育更充實，家庭生活更美滿，學(xué)校學(xué)習(xí)更快樂，親子關(guān)系更密切。21世紀(jì)是全人教育的時代。所謂體質(zhì)，包括四個方面：一是體格，二是體能，三是人體對外界的適應(yīng)能力，四是心理狀況。：我們常說現(xiàn)在的年青人對于挫折的忍受度不夠，跌了一交以后就無法站起來，以至現(xiàn)在自殺的比率日漸攀升，但是在幼兒體智能課程當(dāng)中，不但需要學(xué)習(xí)各種動作技巧，更要學(xué)習(xí)接受挫折；由于現(xiàn)在的家庭生育率越來越低，因此每位幼兒都是家中的寶，也對于幼兒的照顧更是無微不至，深怕幼兒受到傷害，但是在幼兒體智能課程中，難免都會有沖撞、跌倒、沖突等情事發(fā)生，幼兒需要從中學(xué)習(xí)保護自己與防衛(wèi)他人，更要學(xué)習(xí)從一人獨自玩的游戲方式到與他人共同分享與操作的游戲方式，都是讓孩子有機會加強自身對于挫折感的調(diào)適與解決能力。：好動與愛玩本來就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺與知覺，均是透過游戲的方式來學(xué)習(xí)，幼兒在身體的運動游戲當(dāng)中，透過模仿、想象、過去的經(jīng)歷與實際操作的學(xué)習(xí)中，變成主動或被動的學(xué)習(xí)環(huán)境與機會，這對于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。劉馨（2000）認為，幼兒體智能課程的目的有：；；；；；。許義宗（1984）認為，體育游戲目的有三：增加體力、培養(yǎng)靈巧及養(yǎng)成好習(xí)慣與好態(tài)度。根據(jù)上述幾位專家學(xué)者之見解，幼兒體育運動游戲?qū)τ谟變旱某砷L過程之重要性可見一般。王純貞（1997）指出，運動游戲可以促進運動能力的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的體力以備將來適應(yīng)現(xiàn)代社會，生活健康有活力。二、幼兒體育運動游戲的重要性與目的(一)幼兒體育運動游戲的重要性教育部于民國六十四年十二月公怖幼兒園課程中，將「健康」與「游戲」規(guī)劃在課程范圍六大項中的前二項（郭志輝，1991）。二十世紀(jì)著名的兒童心理及教育學(xué)家皮亞杰（Piaget）認為：兒童智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運動發(fā)展（陳信全，2002）。王健次(1981)認為，幼兒體育游戲是針對幼兒行為發(fā)展的特征給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ褂變涸谶B鎖中的關(guān)鍵期有良好的因果關(guān)系。幼兒體智能課程本身就是透過身體活動，運用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力，故筆者將運動游戲定義為：以身體運動(movement)為主體，藉由運動（Sports）、游戲（game）性質(zhì)的活動設(shè)計，引導(dǎo)幼兒以培養(yǎng)應(yīng)有的基本能力。Lieberman（1977）將游戲定義為玩性（playfulness），包含身體自發(fā)性、社會自發(fā)性、認知自發(fā)性喜怒的控制及幽默感等五種夠構(gòu)念（黃政杰，1991）。許義宗（1981）將運動游戲定義為，運動（Sports）、游戲（game）性質(zhì)的運動技巧，因為運動技巧是幾種基本運動的綜合。王健次（1981）對于「幼兒」的說法為；初生兒至二歲以下稱為乳兒期，系為該期為哺乳階段二歲至六歲以下稱為幼兒前期或?qū)W齡前期，六歲以上十二歲以下稱為幼兒后期，在十二歲以下之幼兒又通稱為兒童。就筆者從事幼兒體能教學(xué)十多年得知，目前幼教人士在教授幼兒體智能課程課程中，所使用的器具例如空氣棒、氣球傘、呼拉圈、球類等等，不同的器材就多達十幾種，不同的游戲就有一百多種，深感幼兒體能教師之辛勞，也為現(xiàn)在從事幼兒體能工作者提供上課的教材，故筆者先行著手撰寫幼兒體育運動游戲球類篇，希望藉由球類游戲結(jié)合運動的方式加上家長們細心的呵護，讓幼兒的基本能力得以增進，幼兒能快快樂樂的成長。早期農(nóng)業(yè)社會父母親需下田工作，幼兒要提早參與勞動工作幫父母親挑水撿柴曬衣服，從生活中的勞動工作練就強健的身體，更藉由游戲；如河中抓魚從這一石頭跳到另一塊石頭、奔跑攀爬中捉小動物、撿石頭打水漂，無形中練就了幼兒走、跑、跳、攀爬、投擲的基本能力，現(xiàn)今都會型態(tài)的生活方式已經(jīng)漸漸取代了以往農(nóng)業(yè)
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