【正文】 工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要陣地，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。所以，在復(fù)習(xí)階段，我將設(shè)計(jì)變式練習(xí)，通過(guò)題型或問(wèn)題情景變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問(wèn)題技能。注重變式練習(xí)，提高解決問(wèn)題能力。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。自考試題，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的計(jì)代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。①、以學(xué)生為主。(3)系統(tǒng)性原則：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在后半段的復(fù)習(xí)工作本人提出有如下設(shè)想：（1）自主性原則 ：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。二、解決措施及今后的教學(xué)工作：針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，本人將想盡辦法進(jìn)行解決，基本思路有如下幾點(diǎn)：先做好學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生要樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而奮斗；通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)，教育自己的子女要好好學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，做到上生物課必須人人有課本，人人做筆記。每周生物課時(shí)少，才一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的內(nèi)容多且緊張，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很容易遺忘。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)差，有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常睡大覺(jué)的；本次考試成績(jī)的總分為30分，但有相當(dāng)一部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)是10分以下的。第四篇：生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思朱玉璽本人從本學(xué)期開(kāi)始擔(dān)任九年級(jí)（1）（5）、八年級(jí)（1）和（9）班的生物課的教學(xué)工作，八年級(jí)是進(jìn)行新課教學(xué)，而九年級(jí)的生物是進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的教學(xué)；期中考試也剛好在上個(gè)星期考完了，各班成績(jī)情況也已統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，從成績(jī)來(lái)看并不理想，平均分偏低，下面我就具體對(duì)前段時(shí)間九年級(jí)的生物復(fù)習(xí)的情況做一次深刻的反思。怎樣尋求更有效的教學(xué)方法、手段和策略，以滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是本教學(xué)模式值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題。，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展是探究式復(fù)習(xí)的目標(biāo)高中生物探究式復(fù)習(xí)課中，“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展”是我們作為教師必需時(shí)刻牢記的目標(biāo)。、解決問(wèn)題是探究式復(fù)習(xí)的重要途徑 任何一節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)該是提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，高中生物探究式復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高課堂效益的重要途徑在于提出問(wèn)題方式與問(wèn)題本身的優(yōu)劣。，是探究式復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素，任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。高中生物高三復(fù)習(xí)階段是否能實(shí)施探究式復(fù)習(xí)，關(guān)鍵在于教師，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和掌控者。2．記憶的知識(shí)是模糊的，不準(zhǔn)確。補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過(guò)學(xué)生的努力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過(guò)少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，不搞死記硬背。布置分層作業(yè)。復(fù)習(xí)策略：進(jìn)行小組討論。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn)，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。制定解題方案，明確解題思路。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識(shí)體系，通過(guò)比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí)，加強(qiáng)審題，提高正確率，避免犯同樣的錯(cuò)誤。系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)要有張有弛，該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率。時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來(lái)的，在時(shí)間的積累中積累了知識(shí)。三、利用睡前十分鐘，熟記知識(shí)點(diǎn)晚間睡前，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)晚而不能馬上入睡，有時(shí)還會(huì)引起越想睡而越睡不著，針對(duì)這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)口袋書(shū)，在睡前讀一讀，因?yàn)橐粋€(gè)節(jié)奏，所以很容易入睡，同時(shí)也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)。二、利用課堂最后的五分鐘進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練每堂生物課的最后五分鐘，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線(xiàn)、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射