【正文】 。其間，五名女被告人還脫光了一名被欺凌女同學(xué)的衣服予以羞辱，并用手機(jī)拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內(nèi)小范圍進(jìn)行了傳播；其中一名被害人，當(dāng)天先后被毆打了三次。校園欺凌學(xué)生被判刑而不再是免于處罰甚至不處罰，具有鮮明的司法示范意義，將給予愈演愈烈的校園欺凌現(xiàn)象有力的司法回?fù)?，同時(shí)校園欺凌學(xué)生被判刑也是一堂生動(dòng)的普法課，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)都具有以案普法的警示教育意義。該新聞在網(wǎng)上引起廣大網(wǎng)民的點(diǎn)贊和支持，不少網(wǎng)民稱大快人心。其他影響：常常缺席、對(duì)老師不恭敬、訴訟八、案例五名未成年人欺凌同學(xué)被判刑案例2017年，北京市西城區(qū)人民法院對(duì)一起校園欺凌案進(jìn)行宣判。七、產(chǎn)生的影響欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。沉默、表達(dá)能力不佳者。缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。六、被欺凌者性格內(nèi)向、害羞、怕事。五、被動(dòng)欺凌者看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則借此保護(hù)自己，免受欺凌。得到部分朋友的認(rèn)同。四、典型欺凌者霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人。1畫侮辱畫。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。三、欺負(fù)行為叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無用。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。謝謝大家！第三篇：2018預(yù)防校園欺凌班會(huì)校園欺凌預(yù)防教育主題班會(huì)王迷俊 2018年 5月7日一、班會(huì)目的及意義為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》精神，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，防止校園欺凌行為的發(fā)生。讓我們行動(dòng)起來，一起預(yù)防校園暴力，共創(chuàng)和諧校園。一旦被壞人糾纏,要冷靜與其周旋,并設(shè)法向路人或警察求助；及時(shí)將情況向家長(zhǎng)、班主任或?qū)W校保衛(wèi)科人員報(bào)告。課間不在走廊追追打打，橫沖直撞。老師總結(jié)幾點(diǎn)：，學(xué)校大門關(guān)閉，任何同學(xué)都不得私自走出校門；因生病等特殊情況需家長(zhǎng)來接的，要經(jīng)過班主任同意，方可離校?；蚨闳肷痰?、民宅。，要大聲喊叫，引人注意，同時(shí)也要避免激怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。，一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案。同時(shí)迅速找到電話準(zhǔn)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。正如剛才那位升旗手說的，萬一發(fā)生危險(xiǎn)，要像小老虎一樣會(huì)撕咬，像小山羊一樣敢頂角，不能聽之任之，要想方設(shè)法逃離。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢(shì)力低頭。針對(duì)近期連續(xù)發(fā)生的校園安全極端事件，我們學(xué)校高度重視，積極行動(dòng)起來，爭(zhēng)取得到了市政府的支持，投入了近兩萬多元完善了學(xué)校的監(jiān)控和報(bào)警系統(tǒng)，并聘請(qǐng)了一名校園專職保安，切實(shí)加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)，確保師生生命安全。大家都知道，校園是一個(gè)供我們讀書和掌握知識(shí)的地方，這里承載著我們美好的夢(mèng)想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀?。　氨┝Α?，它不但可以摧殘人的肉體；還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲；更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴(yán)重時(shí)，能威脅人的生命安全。教育學(xué)生盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個(gè)健康陽光的學(xué)生。(四)總結(jié)反思：學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問題，只會(huì)造成惡果，于人于己都沒有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù)。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益? 引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：保持高度的警惕性是避免侵害的前提。換位思考。從施暴者的角度想：想后果。找老師。(二)抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問題，這三個(gè)問題分別是：同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?矛盾一時(shí)難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對(duì)? 這三個(gè)問題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。5月19日，遼寧沈陽寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?；@球暴力事件。4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的分享：所謂欺凌，簡(jiǎn)單來說就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。通常欺負(fù)者不覺得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。有時(shí)是一人欺負(fù)一人。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。四、活動(dòng)過程：(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。預(yù)防校園欺凌班會(huì)教案我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。第二，要有強(qiáng)烈的自我保