【正文】 ”變“動”，這是教育的進步。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。興趣是學生最好的39。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設生動有趣的情境，啟發(fā)學生參與，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學煥發(fā)強大的生命力？一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性在情境中創(chuàng)設懸念，提高學習的有效性。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。三、課堂教學的有效組織分享免費其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。再次，教師要認真傾聽學生的回答。二、課堂教學的有效評價新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。整體性提問的設計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。它在教學中有著重要的意義和作用?？傊?，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。每單元結(jié)束后，都要把學生作業(yè)中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設計一些針對性習題布置給學生，糾正錯誤，以求落實。因此，在課堂教學中，必須重視不斷鞏固，反復練習的作用。通過反復練習，提高學生解題~ 29 ~能力練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化在學生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，~ 28 ~幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。三、鞏固所學知識高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。要引導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物~ 27 ~ 的變化規(guī)律。掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習慣智力的核心是思維，而思維起源于問題?？墒菍W生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。②鈉的化學性質(zhì)：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣b、能與氧氣反應，條件不同產(chǎn)物不同然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學方程式，學會用實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作，形成化學實驗的基本技能等。二、訓練學習方法剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發(fā)展自己的智能。針對學生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的訓練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學生 的綜合能力。教學內(nèi)容要適中教學內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結(jié)合，適當密度與循序漸進相結(jié)合的原則。這樣可激發(fā)起學生學習化學的欲望利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質(zhì)時，同學們都能掌握nh4cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用nh4cl處理，原來nh4cl受熱分解產(chǎn)生的nh3 hcl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強的直觀示意作用?？衫盟鶎W化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。加強化學實驗和直觀教學化學實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。下面我就結(jié)合我的具體做法，談談我的體會。教師應該從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終的關(guān)注學生的進步和發(fā)展，關(guān)注教學效益，關(guān)注教學中的可測性，同時教師還應具備一種反思的意識，不斷的調(diào)整自己的教學行為，掌握相關(guān)的教學策略，以便于自己面對具體的情境作出相應的決策，獲取最大的教學效益。果然，當上課時，全班學生都全神貫注地聽講，參與學習活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚頓挫的語調(diào)以及精彩的教學設計，學生們學得十分投入，教學效果極佳。于是我決定采用積極性評價，使學生在輕松的氛圍中學習英語。評價要積極、有效教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，課堂上授課教師力爭讓每個學生都有體驗學習成功的機會，從而促使每個學生積極、主動地參與到學習活動中。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過程太復雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學的重點和難點服務。1．華而不實的游戲，不要只為游戲而游戲。教師們在課堂上也力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設計專家，在公開課上，學生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S，場面非常熱鬧。因此，導入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學。有效的導入能調(diào)動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。優(yōu)化導入，快速有效地營造英語氛圍好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。另外，相當一部分學生雖然經(jīng)歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并無明顯提高。小學生在剛接觸英語時普遍英語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸不喜歡上英語課。總之，有效教學的實現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學生的成長，只有通過學生的自主活動，才能更好的推進有效課堂，促進有效教學的實現(xiàn)。綜上所述，提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，提高自學質(zhì)量。能力訓練，提高自學質(zhì)量。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。疑應設何處？一般說來，設在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。有意設疑，促使自學深入。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學生以影響。學生運用方法解決學科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓練的過程中在學生的頭腦內(nèi)部來完成的。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。展示教師的思維過程，做好示范。在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學習歷史的內(nèi)在興趣?！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結(jié)論，是有關(guān)歷史本體的認識內(nèi)容。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設情境，相應的情境氛圍使學生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。運用多媒體教學，創(chuàng)設情境。”它能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受?！币惶脷v史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，將能抓住學生求知的心理，激發(fā)學習歷史的興趣，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率。上好一堂歷史課，導語設計十分重要。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學效率的同時，更應關(guān)注教學中人的生存狀況，尤其是教師和學生的生存狀況。”我們現(xiàn)在所講的課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，影響課堂教學有效性的因素也很多，我們需要思考的問題還有很多，如關(guān)于學習評價的改革、學生發(fā)展的個性與整體提高等等，但我認為：在我們農(nóng)村初中，提高數(shù)學課堂教學的有效性應以促進學生的發(fā)展為本,要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，使學生學會學習、學會做人?關(guān)于提高歷史課堂教學有效性的心得體會10級b部歷史組包紹謙韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。因為對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標 的過程”。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習數(shù)學，從而提高課堂有效性。另外，在學習過程中，學生如果有一種成功的情