【正文】 停擺的齒輪上要安開始起動。道具：錄音機、歌曲磁帶五首熟悉的歌曲，字卡歌曲名字。11． 猜歌名目的：１ 欣賞歌曲，說出歌名。蒙氏心語：孩子好比一個繼承者，他對自己所擁有的寶藏毫無知覺?！比缓笥猛瑯拥姆椒ㄟM行米湯、糖水的嘗味。10．嘗味游戲目的：增強孩子的味覺能力道具：牛奶、米湯、糖水各一杯，小勺三把要點：取牛奶、米湯、糖水各一杯，放在桌子上。提示：將菜汁與相應的蔬菜配對。請孩子品嘗胡蘿卜汁后，告訴孩子菜汁名稱。道具：胡蘿卜汁、黃瓜汁、西紅柿汁各一杯。蒙氏心語：導師必須做雙向?qū)W習：他必須對他要做的工作很熟悉，又要了解教材的功能——發(fā)展的工具。同時拿出兩種蘋果，引導孩子用嗅覺辨認何是蘋果、何是橘子。然后放在孩子鼻下，讓他聞一聞，告訴他說“這是蘋果”。要點：取蘋果、橘子各一個，放在果盤里。8． 聞水果 目的：培養(yǎng)孩子初步的嗅覺能力，通過嗅覺了解水果，記住水果的味道。提示：根據(jù)孩子的認知能力增加品種。讓孩子戴上眼罩逐一聞杯中的液體。要點：分別取來醋、茉莉花茶水、橙汁各一杯，放在桌子上，讓孩子去聞。7． 嗅覺游戲 目的：發(fā)展孩子嗅覺的靈敏性。提示：增加調(diào)料的種類，讓孩子聞味辨認。要點：把大料、花椒、姜、蒜放在盤中，引導孩子逐一聞味兒，并記住其名稱。6． 辨認調(diào)料 目的：通過嗅覺認識幾種常見的調(diào)料，并說出其名稱。提示：增加或更換水果種類。引導孩子通過嗅覺認識相應字卡。5． 水果與寫字 目的：通過嗅覺，識別水果并記住名稱及相應字卡道具：菠蘿、蘋果、桃、橙子等果肉若干，果盤4個，字卡一套。變換物品的種類，讓孩子通過嗅覺去辨認。把裝有牙膏、護膚霜、洗發(fā)膏的瓶蓋同時放于桌子上，讓孩子帶上眼罩，逐一去聞三種物品，并找出牙膏。道具：牙膏、護膚霜、洗發(fā)膏的瓶蓋各一個，眼罩一個。這個周期性的刺激，將帶給兒童無限的歡樂與樂趣。提示：增加或更換餅干的品種進行活動?；旆湃N餅干，請孩子任取一種。要點：請孩子品嘗牛奶餅干、巧克力餅干、咸味餅干后，引導孩子認識餅干的名稱。3． 吃餅干 目的：通過味覺，辨認不同味道的餅干，并能夠說出名稱認識相應的字卡。把三種蛋切塊并混放在一盤中，請孩子任取一塊品嘗，品嘗后請孩子說出蛋的名稱提示：進行品嘗蛋與認識相應字下的活動。向孩子介紹每種蛋的名稱。道具：鵪鶉蛋、雞蛋、咸鴨蛋各1個，盤子3個，刀子一把。蒙氏心語：感官訓練可以培養(yǎng)敏銳的觀察者，適應現(xiàn)在的文明時代，更能實現(xiàn)的應用于日常生活中。讓孩子品嘗后，說出干果或水果的名稱及類別,如：“我吃得是橘子，橘子是水果”。要點:講干果、水果拼盤放在桌子上，引導孩子分類品嘗，并說出味道和名稱。第三篇：家庭蒙臺梭利教育感官家庭蒙臺梭利教育蒙臺梭利感官1． 分類游戲目的:通過品嘗，對干果和水果食品進行分類。我們千萬不要以為擁有一套完整的蒙特梭利教具，就能夠達到蒙特梭利教育的目的，重要的是我們?nèi)绾闻浜厦商厮罄逃木瘢约罢莆账脑虿椭鷥和軌蚪?jīng)由自身的經(jīng)驗當中去追尋教育以及生命的答案。在有限的關于蒙氏感官教育中國化和本土化的研究中，研究者基本上是從教具入手，而很少考慮教育內(nèi)容等其他方面。八、蒙氏感官教育存在的不足對蒙氏感官教育的元理論研究比較多，而在操作、應用上的中國化、本土化研究比較少。：感覺器官受到環(huán)境的刺激后，傳達到腦部，再由知覺神經(jīng)傳達到肌肉使之產(chǎn)生運動，由一連串反復進行感覺運動，使幼兒心理得到發(fā)展。七、蒙氏感觀教育的意義：智力是人心理發(fā)展的階段，感覺又是基本初步的智力活動，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺?！白晕医逃笔求w現(xiàn)蒙臺梭利方法的一個十分重要的原則。例如，為了訓練觸覺，要求兒童將眼睛蒙上，或者在暗室中操作觸覺教具，以便排除視覺的干擾。例如，訓練感知重量的教具，所有的部件均同質(zhì)、同形，只是每個部件之間存在量的差異，以便使兒童通過操作這套教具，訓練對重量感覺的敏銳性。六、蒙氏感官教育的特點每一類教具基本上都由若干部件組成。例如：供視覺練習用的一種教具是三組圓柱，第一組高相等而直徑不同，第二組直徑相同但高不等，第三組高與直徑都不相同，要求兒童分別將其嵌入木盤上的相應孔中。為此，她為感官教育設計了一系列需要兒童自己來動手操作的教具，并且在教具中設計了專門的“錯誤檢驗”系統(tǒng)，限制教師對兒童過多的干涉，使兒童在操作過程中能根據(jù)教具的暗示進行“自我教育”。蒙臺梭利還認為兒童在各種感覺敏感期的發(fā)展上也存在著個別差異，因此感覺教育必須根據(jù)幼兒的個體差異去采取與之相適應的具有連貫性的步驟和方法，使感覺教育與讀、寫、算等數(shù)學活動聯(lián)系起來，使之達到由易到難、由簡到繁的過渡。這些階段是以連續(xù)的方式出現(xiàn)的，不能把它們截然分開。⑤語言感覺期：兒童有一種接受語言的天賦，學習語言的能力非常強，不論兒童生長在什么地方，兒童語言的發(fā)展階段是相同的。③使用雙手的感覺期：18個月——3歲的兒童喜歡抓東西，把東西打開、關閉，把物體放進容器中，一會兒又倒出來，還喜歡堆積物品。四、蒙氏感官教育思想的原則 ：蒙臺梭利認為兒童發(fā)展的不同階段，各種感官的敏感性是不同的，對刺激的反應也是不同的，并把兒童的感覺期分成了五個階段：①秩序感覺期：三歲兒童對秩序有強烈的要求，看到東西放亂了便會吵鬧，放得整齊便 會高興，喜歡把東西放在原來的地方。：讓兒童辨別不同大小、顏色、形狀、高低、長短的幾何物體，提高他們的視覺鑒別度量能力。：幫助幼兒辨別物體的光滑、粗糙；辨別溫度的冷熱；辨別物體的輕重、大小、厚薄、長短以及形體。這與日常生活教育有密切的關系，而且可同步進行，并為寫、讀、算做準備。因此，感官教育的目的將幫助幼兒：認識物性發(fā)展感官知覺幫助概念形成建立邏輯思考能力之基礎。二從社會學的觀點來說，因為人類是群居性的動物，所以一般人難以離開社會群居生活而獨自生存。二、感官教育的目的一是生物學的觀點。感官教育有著獨特的方法和原則，感官教育主要以兒童自主為中心，教師加以輔導。一、什么叫感官教育所謂的感官教育是經(jīng)由視覺、嗅覺、味覺、聽覺以及觸覺上的外界刺激傳訊給大腦，再經(jīng)由大腦傳遞給感官，使孩子產(chǎn)生知覺，發(fā)展他的觀念、思想、理解等方面的能力。蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。5.《蒙臺梭利幼教法》李繼勇，延邊大學出版社。所以蒙氏感官教育還需同我們的社會生活緊密的聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)適應大社會的全優(yōu)兒童。其次，蒙臺梭利進行感覺訓練所用的教具過于死板劃一，都是按嚴格的