【正文】 要求》《關(guān)愛留守學(xué)生談心制度》《關(guān)愛留守學(xué)生幫扶制度》《關(guān)愛留守學(xué)生家訪制度》《關(guān)愛留守學(xué)生家校聯(lián)系制度》、進(jìn)一步建立健全關(guān)愛留守學(xué)生檔案要求各個班級的班主任對班級的留守學(xué)生開展了跟蹤調(diào)查,對他們的學(xué)習(xí),生活,心理,安全,健康等狀況進(jìn)行了再調(diào)查登記,全面了解留守學(xué)生的生存狀況和成長需求,掌握第一手資料的基礎(chǔ)上,立足實際,研究制定切實可行的應(yīng)對措施,、開展關(guān)愛幫扶活動為了讓留守學(xué)生健康全面成長,我校按照“五個一”的幫扶方式,、要求黨員,教師與留守學(xué)生建立“一助一”結(jié)對幫扶,在生活上,學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們,、認(rèn)真做好每月與留守學(xué)生一次談心活動,并做好記錄,掌握他們的思想動態(tài),、,期中,期末與留守學(xué)生進(jìn)行家訪,、,家長會等形式的活動,定期或不定期地對留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒,科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育,建立健全評價制度,把關(guān)愛留守學(xué)生活動的開展情況作為對各級各類學(xué)校評價,、每月指導(dǎo)留守學(xué)生給父母寫信或通話一次,、每月與留守學(xué)生的臨時監(jiān)護(hù)人溝通一次,知曉他們的生活和身心健康狀況。留守、單親學(xué)生是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守、單親”兒童走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。另外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦“聯(lián)誼會”、“座談會”、讀書節(jié)、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守、單親學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。學(xué)校著重開設(shè)心理教育課，開設(shè)心理咨詢室，建立溝通心靈的綠色通道，給留守、單親 3學(xué)生以心理咨詢和輔導(dǎo)。今年舉行各種豐富的活動給留守、單親兒童帶來了無比的快樂。在校園里做到對“留守、單親兒童”三個優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。通過家長學(xué)校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守、單親兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。每月指導(dǎo)留守、單親兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。讓教師成為“代理家 2長”，讓留守、單親兒童感受學(xué)校大家庭溫暖。實施結(jié)對幫扶留守、單親兒童在每班留守、單親學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，班主任、科任老師與本班留守、單親兒童結(jié)幫扶對子。建立留守、單親兒童檔案和聯(lián)系卡我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守、單親兒童的基本情況，建立了每個留守、單親兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。加強對貧困留守、單親兒童的資助工作。讓留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。加強寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理。尤其今年在留守、單親兒童的教育管理方面進(jìn)行了大膽探索。第二篇：留守、單親兒童關(guān)愛活動總結(jié)關(guān)愛孩子傳遞愛心共享和諧－－－*******中學(xué)關(guān)愛留守、單親兒童工作總結(jié)我校共有教學(xué)班30個，856名在校學(xué)生，留守兒童37名，單親兒童55名，%?？傊覀冊谪?zé)怪現(xiàn)在的孩子越來越難管的同時，莫忘了思考怎樣關(guān)注他們，怎樣給他們提供適度的環(huán)境。一年來，通過以上措施，不但使那些隔代家長們逐漸轉(zhuǎn)變了教育觀念，而且使不同層次的家長都增長了家庭教育知識，開創(chuàng)了我學(xué)家庭教育的新局面，有力地支持了我校八類特殊群體學(xué)生工作的順利開展。針對單親家庭子女和留守兒童兩類特殊群體，學(xué)校特意為其選派了“教師家長”。如家庭條件特別優(yōu)越和家庭貧困 的學(xué)生，他們要么因為家庭條件太優(yōu)越，要么太貧困，在心理上存在優(yōu)越感或自卑感，在行為上也表現(xiàn)異常，因此，及時的家訪或電話聯(lián)系，加強與學(xué)生家長的溝通和交流，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時向家長或監(jiān)護(hù)人匯報，讓家長或監(jiān)護(hù)人及時了解孩子在學(xué)校的動態(tài)，適時改變家庭教育的方法，結(jié)對老師或者班主任把最適合孩子的教育方式與家長共享，以形成學(xué)校與家庭教育的最佳合力。激勵是一種動力,無論對哪類學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)困難生，還是優(yōu)秀生等，對他們每天的表現(xiàn)要及時地表揚，肯定他們那怕點滴的進(jìn)步和閃光點，對不足之處，幫助他們進(jìn)行分析，盡可能多表揚，少批評，做到有成績不抹殺，有缺點不掩蓋，愛之有度，嚴(yán)之有格，使這些學(xué)生能體驗成功的喜悅，增強進(jìn)步的決心和信心。如特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢，但在心理上也存在著這樣那樣的缺點，比如自負(fù)、情緒化、集體合作意識不強、對班級關(guān)心不夠等等，因此他們更需要老師的引導(dǎo)和鼓勵。導(dǎo)師們走進(jìn)這些孩子中間，了解每個孩子的優(yōu)點，激發(fā)他們身上的潛能，真正尊重每個孩子獨立的人格，并在不同場合認(rèn)可、贊揚他們身上的優(yōu)點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。三、適時激勵樹自信尺有所短，寸有所長。老師們采取深入班級、深入學(xué)生，通過積極家訪、個人談心、觀察等方式，了解這些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、思想、身體等方面存在的問題或困難，積極進(jìn)行針對性的幫助。二、實行學(xué)生成長與老師結(jié)對制，為需特別關(guān)注學(xué)生配備成長結(jié)對老師針對不同學(xué)生群體的情況，安排品德高尚、責(zé)任心強、學(xué)生信任的教師做特別關(guān)注學(xué)生的成長結(jié)對老師，通過開展“師生共成長”等活動，鼓勵老師結(jié)合自己的優(yōu)勢，幫助被輔導(dǎo)的學(xué)生健康成長。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，建立完善特別關(guān)注學(xué)生成長檔案，并建立嚴(yán)格的檔案管理制度，設(shè)定檔案借閱權(quán)限，注意保護(hù)學(xué)生個人隱私。武漢第三寄宿中學(xué)2013年10月篇三：2013年關(guān)愛特殊群體學(xué)生工