【正文】 ，共同提高。（4）加強聽評課。有的39。（3）研究教學(xué)內(nèi)容的取舍。將備課引向深入，由重備內(nèi)容到重備方法，要重點研究突出重點、突破難點的方法，重點研究如何省時高效地完成教學(xué)任務(wù)。一般來說，對于“情感態(tài)度價值觀”這樣的“隱形目標(biāo)”，教師應(yīng)當(dāng)注意它與“雙基”這樣的“顯性目標(biāo)”的差異，意識到其重要性，并以“潤物細(xì)無聲”的方式貫穿于教學(xué)過程的始終。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)“課標(biāo)”的要求寫，要注意體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的特點和本質(zhì)，并且要有可操作性，真正起到對教學(xué)的定向作用。個人備課除常規(guī)要求外，還要特別強調(diào)一下幾點。三、優(yōu)化教學(xué)過程，向過程教學(xué)要效益。我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，理解新教材各個欄目的編寫意圖，最大限度地發(fā)揮各個欄目的作用。教材是“課標(biāo)”的具體表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“藍(lán)本”?？傊?，關(guān)注兩極分化，避免過早分流和掉隊，幫扶工作從高一就應(yīng)著手排查，措施應(yīng)得當(dāng)，不能浮在面上，還要全面，既有知識上的，也要有學(xué)法、心理層面上的幫扶，課內(nèi)課外都要關(guān)注分層教學(xué)。課外輔導(dǎo)方面，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，使他們都能形成自己獨立的學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生的英語水平參差不齊，這就要求我們高一英語教師在教學(xué)中做到因材施教。英語老師手里起碼應(yīng)該有多種版本的教材，在教學(xué)過程中，起到一個互為補充的借鑒作用。在日常教學(xué)中，要立足課本，積累知識，夯實基礎(chǔ)，采用起點低、密臺階、小步子的策略，使學(xué)生對語言知識徹底理解，準(zhǔn)確記憶。高一英語學(xué)期教學(xué)計劃2一、注重基礎(chǔ)知識知識積累。堅持教學(xué)研究和相互聽課，年輕教師要向老教師學(xué)習(xí)如何把握重點、難點和考點，老教師要向年輕教師學(xué)習(xí)如何靈活運用先進(jìn)的教法。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于經(jīng)驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進(jìn)行講評。單詞一直是學(xué)生的難點、薄弱點，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。為了減輕高三聽力訓(xùn)練的壓力，提高學(xué)生的聽力水平，從高一就開始就對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內(nèi)容是新增加的，哪些內(nèi)容是已經(jīng)刪掉的，哪些內(nèi)容初中已經(jīng)學(xué)的。具體安排：對于高一(上)內(nèi)容中的12單元，每一單元用8課時，新授5課時，練習(xí)2課時，閱讀1課時，共用4個月的時間。第四篇：高一英語學(xué)期教學(xué)計劃高一英語學(xué)期教學(xué)計劃高一英語學(xué)期教學(xué)計劃1指導(dǎo)思想：針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄的實際，堅持“夯實基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。實施轉(zhuǎn)化是一項長期而又艱巨的工作。總之，后進(jìn)生同樣是國家未來的主人，要想真正做到大面積地培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，教育就必須要面向全體，幫助每個學(xué)生全面發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如教人以漁。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。當(dāng)然，除了在心理策略上下功夫外，老師還需在改進(jìn)教法、提高課堂效率上 狠下工夫。為此老師還應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會三位一體的關(guān)系，共同做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變工作。平時多與他們溝通，師生打成一片。例如，讓后進(jìn)生在游戲中擔(dān)任特定角色，讓后進(jìn)生上臺做些簡單有趣的動作表演，讓英語語法好的學(xué)生主辦英語板報，讓讀音好的學(xué)生領(lǐng)讀讓嗓音好的學(xué)生唱英文歌曲等。根據(jù)青少年，特別是那些后進(jìn)生的心理特征，一旦他們與老師有對立情緒，往往對老師所教學(xué)科也厭倦。努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生通過課堂多種形式的教學(xué)活動，在原有基礎(chǔ)上得到提高，嘗到成功的喜悅，有助于進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)興趣。簡單的肯定、象征性的安慰都達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，惡語相激更會適得其反。三、努力發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”重塑自尊與自信以成功的體驗克服挫折感和自卑感，是矯治后進(jìn)生心理、行為的有效手段。以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固，一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須立即采取補救措施，及時補充“營養(yǎng)”。也就是說，要把后進(jìn)生從學(xué)習(xí)到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進(jìn)行。教學(xué)實踐證明，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，后進(jìn)生是難以聽懂、學(xué)好英語的。由于學(xué)生的存在著各種差異。其次，在施教中盡量采取拓寬知識面與強化語言技能訓(xùn)練的方法，以此增強課堂教學(xué)的趣味性與幽默感，從而達(dá)到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于英語教學(xué)之中，同樣是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。毋庸置疑好奇心是興趣的先導(dǎo)。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進(jìn)生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣之目的。因為，這不僅能誘發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且還能大大增強英語“四會”操練的真實感，加深對語言材料的理解和記憶。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，并將教學(xué)活動盡可能地置于語言情景中去進(jìn)行。為此可采取以下具體措施(1)創(chuàng)設(shè)情境，采取直觀教學(xué)法，誘發(fā)新鮮感。因為只有想方設(shè)法使后進(jìn)生對英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力和自覺性。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。如此內(nèi)外因相結(jié)合與互為作用的結(jié)果，必然會使他們再度意識到學(xué)習(xí)英語是客觀實際的一種需要而重新激起他們的興趣，并由此轉(zhuǎn)化為推動他們學(xué)好英語的驅(qū)動力。這樣，后進(jìn)生就會倍感親切和關(guān)懷備至，從而使其自覺地去排除自己的心理障礙、愈合其心靈“傷口”。同時，又要有勇氣去克服學(xué)英語過程中的一個又一個困難，要做到“勝不驕敗不餒”只要有信心和毅力就一定能夠?qū)W好英語。然而，如何使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，便涉及到教學(xué)內(nèi)容的情感處理問題。因此，從消除學(xué)生心理障礙入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，是順利實施轉(zhuǎn)化策略的有效途徑。其結(jié)果必然致使后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)感到更加“失望”而自暴自棄。從而，加速了他們“逆反心理”的形成。隨著學(xué)習(xí)英語興趣的消失和學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，后進(jìn)生對學(xué)校、師長及同學(xué)的情感也逐漸淡漠，繼而發(fā)展到對抗情緒。此病若不根治，養(yǎng)成投機取巧的惰性，成績必然滑坡。由于課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)手段等因素的影響，加之后進(jìn)生缺乏接受信息與理解信息的基本能力，思維活動游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，聽課如墜云霧，效果非常差。四、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1．課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待、依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。他們一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。三、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低后進(jìn)生普遍采用的記憶方法是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘，對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。他們學(xué)習(xí)英語既不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激就很快失去自控力，難以自覺預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)功課，更難自覺運用所學(xué)知識進(jìn)行語言實踐。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)動機扭曲，其意志力往往銳，變得心灰意懶。二、缺乏動機，學(xué)習(xí)目的不明確部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅只是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。由于分?jǐn)?shù)值的反差，心理上形成障礙，對學(xué)習(xí)英語的興趣有所動搖，有的學(xué)生聽、說、讀、寫能力發(fā)展不均衡。其原因大致歸納為以下幾方面一、缺乏信心，不能面對挫折高中新知識涉及面廣、涵量大，學(xué)生所面臨的最大障礙是詞匯難記且遺忘率高，閱讀文章難理解。這些老師雖有轉(zhuǎn)化的愿望，但結(jié)果只會導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，隨后是反感，視英語為“死敵”，使教學(xué)工作陷入被動局面。但往往有兩種傾向，一是有的老師采取強灌硬填、非罰即壓等手段，真可謂費盡心計，但結(jié)果卻事倍功半，收效甚微，于是那些老師打起退堂鼓，前功盡棄。實施何種轉(zhuǎn)化策略，盡可能縮小差距，一直以來都是困擾我們的難題。從具體情況看，確實有一部分學(xué)生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性，但也有部分學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程難度加大，他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，還有部分學(xué)生聽力及口頭表達(dá)能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教師的授課方法，難以在課堂上同教師配合或參與pair work, team work或group work等課堂活動，給教師的授課帶來很大的困難。如何面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能主動地、活潑生動地發(fā)展是擺在英語教學(xué)工作者的一個重要課題。如利用飯前、飯后時間讓學(xué)生收聽英語錄音，利用周末時間讓學(xué)生觀看經(jīng)典的英文影片等。提高學(xué)習(xí)興趣 1）開展英語課外活動如開展英語口語講演競賽、書法比賽、寫作比賽、英語朗誦比賽、英語歌詠比賽、英文歌曲比賽等，以促進(jìn)教學(xué)。聽課、評課取長補短。，要與經(jīng)驗豐富的教師溝通、學(xué)習(xí)、研究。，也是高考的重頭戲。鼓勵學(xué)生多做，對個別較差的學(xué)生盡量多批改多指導(dǎo)。把聽說任務(wù)巧妙地融合入平時的單元上課內(nèi)容中。要求早讀或晚讀時間由朗讀較好的學(xué)生帶讀，每個單元的單詞都要進(jìn)行聽寫，以督促學(xué)生的自覺性。在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)狠抓單詞的憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。認(rèn)真鉆研新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，認(rèn)真自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。第五課時測驗學(xué)生的口語、閱讀、寫作等內(nèi)容，初步了解學(xué)生的英語水平。第三課時語法線索。1周左右課時安排 第一課時音標(biāo)。四、主要教學(xué)工作 1．全面做好學(xué)生水平估測。 、說、寫1課時。本學(xué)期的課本教學(xué)擬按照如下模式進(jìn)行：。二來加強課后自主學(xué)習(xí)要求，提出作業(yè)要求，在充裕的課后時間完成基本的詞法練習(xí)。本學(xué)期的教學(xué)增加課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。具體安排，每周共11課時，5課時一單元。經(jīng)與原任課教師了解，查閱學(xué)習(xí)檔案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體水平較差，鮮有考試及格的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性偏低，呈現(xiàn)總體水平低下，單詞記憶不理想，語法基礎(chǔ)更為薄弱，聽說讀寫的基本能力也需要進(jìn)一步提高。針對我校高一學(xué)生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的實際，在高一下半階段的英語教學(xué)中，本著培養(yǎng)擴(kuò)大背景知識、提高思維水平，教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)的原則，幫助學(xué)生補上較弱的學(xué)習(xí)板塊，長期不懈地抓好學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和習(xí)慣。要實現(xiàn)這一教學(xué)計劃，必須有一個切實可行的教學(xué)步驟。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)方法。比如：現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。調(diào)整教學(xué)順序。擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。教師可以根據(jù)教學(xué)實際需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。對教材進(jìn)行取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。教師在使用教材的過程中，可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。（四）新教材使用建議根據(jù)新課程改革的精神，教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需求，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力。課程設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。）三、課程進(jìn)度第一階段第1—9周ModalIII第1011周期中復(fù)習(xí)（統(tǒng)練）第二階段第1218周ModalIV第1921周期末復(fù)習(xí)（檢測）四、課程建議根據(jù)高中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（六級泛讀累計18萬詞以上，七級泛讀累計23萬詞以上。二、課程內(nèi)容完成牛津英語第三第四模塊的全部內(nèi)容。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。能在教師的指導(dǎo)下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。高一年級（課標(biāo)七級）英語課程目標(biāo)：有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)意識。能初步對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價，調(diào)整自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學(xué)習(xí)活動。能理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點，并且能簡單發(fā)表自己的見解。文化意識則是得體運用語言的保障。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。除了利用課堂上的時間外，還要堅持每周利用晚修時間給學(xué)生集體放聽力。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。具體安排：對于10個單元，每一單元用10課時，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進(jìn)行：warmingup和vocabulary2課時；reading和languagepoints4課時grammar3課時；單元檢測練習(xí)1課時四、具體工作措施高中學(xué)段和初中學(xué)段在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面均存在著一定的差異。三、教材分析本學(xué)期完成英語必修（3）和必修（4）兩個模塊。我擔(dān)任1班跟5班的教學(xué)工作，這兩個班是學(xué)校的重點班，基礎(chǔ)相對會好一點，但是總體上看，學(xué)生的成績都是參差不齊的。針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄的實際，打算在高一起始階段的英語教學(xué)中，本著低起點，爬坡走，抓習(xí)慣的原則，長期不懈地抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的的興趣和習(xí)慣養(yǎng)成。高一下期是學(xué)生逐漸認(rèn)識和適應(yīng)高中外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，我們計劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，特別是理解、分析和閱讀的能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。集體探索，不斷提高認(rèn)識，不斷改善教學(xué)方法，靈活使用教學(xué)資源，認(rèn)真圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。2．一單元一結(jié)3階段測試每兩單元一測；4．單詞考試與競賽單詞考試應(yīng)充分