【正文】 素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得課堂教學(xué)的最佳效果。所以在教學(xué)時(shí)不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。閱讀課本，知道“公歷年份是整百數(shù)時(shí)，須除以400”。“四年一閏”的規(guī)律，并通過(guò)猜想樹(shù)立假設(shè)“用年份數(shù)除以4，沒(méi)有余數(shù)是閏年，有余數(shù)是平年” 。得出可以先統(tǒng)計(jì)每人手中的年份數(shù)，尋找規(guī)律。使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。于是在另一個(gè)班上的時(shí)候我做了如下修改： 案例B （學(xué)生每人手中各有一張年歷片，分別是2001—2012年及1800、1900、2000、2400年），判斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)判斷方法。學(xué)生只是機(jī)械的跟著老師的思路走，并沒(méi)有發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，聽(tīng)得云里霧里，到后來(lái)干脆等著老師的答案，到最后的練習(xí)也完成的自然是不理想。先判斷181941997，再單獨(dú)出示1900，判斷后，出示1900年的年歷卡片，說(shuō)明公歷年份是整百數(shù)時(shí)，須除以400。，看看除得的結(jié)果有什么不同，從而得出判斷方法。（1991—2002年的二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，閏年顯示為紅色）。它是促進(jìn)教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。作業(yè)的布置只需要掌握基本的知識(shí)就可以了，讓他們也有成就感，不至于失去信心。對(duì)差生和問(wèn)題學(xué)生要下更大的功夫，了解他們的個(gè)人和家庭情況。首先要做好思想工作，提高他們的積極性。對(duì)差生的教育是個(gè)難題，這些學(xué)生智力低，接受力弱。優(yōu)秀生智力高，接受力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)他們采取自學(xué)加點(diǎn)撥，主要靠自學(xué)，如遇到難題時(shí)，老師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。這一節(jié)課，學(xué)生并沒(méi)有在作業(yè)本上做練習(xí)，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的找位置就檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多數(shù)同學(xué)都找到了位置，但有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有找到，原因出在電影票上。更精彩的是通過(guò)一個(gè)看電影需要通過(guò)電影票找到位置的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)練習(xí)。再有老師介紹數(shù)對(duì)的表示方法，這樣不會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是死的，只是數(shù)學(xué)符號(hào)的表示方法是人們習(xí)慣了，隨之也會(huì)跟著準(zhǔn)確的表示。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此讓學(xué)生知道要想準(zhǔn)確的知道寶盒的位置必須知道兩個(gè)條件。通過(guò)找寶盒的游戲：（1）、告訴學(xué)生寶盒在從左到右數(shù)第2組的同學(xué)的抽屜里縮小范圍，但并不能準(zhǔn)確知道寶盒的位置來(lái)激起學(xué)生的欲望。在確定位置之前學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)方向“左右、前后”的認(rèn)識(shí)，但對(duì)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生。下面我就前幾天去聽(tīng)的一堂《確定位置（一）》的公開(kāi)課簡(jiǎn)單的闡述一下我的觀點(diǎn)。這種觀念指導(dǎo)下的生活情境教學(xué)向?qū)W生表明：數(shù)學(xué)就在你的身邊，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者發(fā)生的情境密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助，事先學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)知、感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。值得注意的是，在信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道拓寬了，在某些方面學(xué)生對(duì)信息的掌握可能比教師還多、還快。要讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點(diǎn)。為此在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習(xí)的平等角色，在領(lǐng)悟新課標(biāo)與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學(xué)思考。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)效率的前提高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)設(shè)計(jì)?！皽p負(fù)”要求每位教師首先從課堂做起，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)效果提高了，負(fù)擔(dān)自然就輕了。其實(shí)這種想法是不正確的。關(guān)鍵詞：減負(fù) 高效 備學(xué)生 情境創(chuàng)設(shè) 因材施教 反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂標(biāo)準(zhǔn)》在教育教學(xué)改革發(fā)展的今天，輕負(fù)高效已經(jīng)不再是一句口號(hào)，而是每位教師的教育追求。在“減負(fù)”的同時(shí)更要教師提高課堂效率，當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。然而我們?cè)谔剿鳌皽p負(fù)”的方法、途徑，嘗試減負(fù)的時(shí)候，必須慎之又慎，畢竟“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我們對(duì)“減負(fù)”—這項(xiàng)重大教育改革的嘗試，只能是“摸著石頭過(guò)河。確切地說(shuō)，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”這是教育的宗旨。“減負(fù)”除了學(xué)校的教育、教學(xué)改革，還需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確引導(dǎo)和同校方合作。減負(fù)的關(guān)鍵在于多方設(shè)法激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的興趣。孩子們參加俱樂(lè)部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識(shí)、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂(lè)等）的基礎(chǔ)上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內(nèi)容，爭(zhēng)取給每個(gè)孩子參與和展示自己的機(jī)會(huì)?！皽p負(fù)”不是意味著學(xué)校的各類班都關(guān)門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學(xué)生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無(wú)聊便走進(jìn)了電子游戲室，以此消磨時(shí)光。這樣做作業(yè)質(zhì)量高效果好，給教師和學(xué)生帶來(lái)輕松之感，使學(xué)生的思維水平逐步提高。興趣性作業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)的，這部分作業(yè)由學(xué)生自愿選擇做，但學(xué)生做了教師就必須批改。這就要求我們根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練的必要作業(yè)和興趣性作業(yè)。留作業(yè)可以針對(duì)不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。課本上的課后練習(xí)，不一定要求學(xué)生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業(yè)。所以要從喚起學(xué)生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)格言“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動(dòng)有趣、使學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)，切實(shí)達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。“精講”主要針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。以學(xué)生的“自我求知”為主題，通過(guò)“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索”、“開(kāi)拓求異”、“尋獲新知”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行教學(xué)前，教師要先了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。反之，一堂充滿活力的課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與老師密切配合，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以教師要追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的理想境界。提高教學(xué)效果要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是課要上得好。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以減負(fù)不再是口號(hào)高效已經(jīng)不是夢(mèng)想，教師如果能把更多精力花在備學(xué)生上，對(duì)學(xué)生能做到逢山開(kāi)路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學(xué)生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動(dòng)起來(lái)吧，使“減負(fù)”不再只是口號(hào)，讓我們的學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)。比如，將作業(yè)分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，有的只做提高題。他們?cè)谧鲎约涸缇蜁?huì)的題目，聽(tīng)著老師強(qiáng)調(diào)自己早就懂了的知識(shí)，課堂中很少有她們的用武之地。其次布置學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)因人而異。庫(kù)柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。有這類想法的教師認(rèn)為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，有數(shù)量才有質(zhì)量。那么如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？首先要處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問(wèn)題。三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)。因而應(yīng)該在細(xì)節(jié)上多推敲多打磨。課堂教學(xué)由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成。4．細(xì)節(jié)決定一切。3，合理利用多媒體。一些典型或者難的題目可以多花點(diǎn)時(shí)間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類的題目看看學(xué)生有沒(méi)有掌握。一些簡(jiǎn)單的題目，可以讓學(xué)生自己訂正，因?yàn)榇蟛糠植皇遣粫?huì)做而是粗心。2．讓自己的課堂變得精煉。比如—個(gè)精彩的情境，—句印象深刻的評(píng)價(jià)，一次收放自如的拓展，—個(gè)完美的結(jié)尾。”教學(xué)上也要有自己的特色，走不尋常路。1．打破傳統(tǒng)讓自己的課堂跟得上時(shí)代。要真正給學(xué)生減負(fù)，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質(zhì)量、要效率，讓學(xué)生在課內(nèi)吃飽消化。真正做到減負(fù)的老師他的學(xué)生是在快樂(lè)地學(xué)習(xí)，做到了玩的時(shí)候痛痛快快地玩、學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只增不減。二、輕負(fù)高效要向課堂要質(zhì)量有些教師對(duì)“減負(fù)”的理解上有誤區(qū)，他們過(guò)于關(guān)注甚至是僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量、校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間、書包的大小等。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生輕松、快樂(lè)、有序、有效地學(xué)習(xí)的必要前提。注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的那個(gè)老師，幾個(gè)星期下來(lái)他們班的學(xué)生對(duì)與學(xué)業(yè)，大家就游刃有余了。一開(kāi)始大家都會(huì)覺(jué)得累，但過(guò)了幾個(gè)月，有些老師常常是滿面春風(fēng)，有些還是愁眉苦臉。特別是一年級(jí)老師在開(kāi)學(xué)的那一個(gè)月學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上要多花點(diǎn)心思。因?yàn)橄胍懈咝实恼n堂，那么學(xué)生必須要有自我管理的能力，輕負(fù)高效訓(xùn)練的基礎(chǔ)是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)教育對(duì)人的一生有多大的影響啊。可見(jiàn)這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的身心健康。因此“減負(fù)”成了一個(gè)熱門的話題，人人都談減負(fù)人人都想減負(fù)，有些老師在減負(fù)的這條漫漫長(zhǎng)路上探索著、徘徊著。吳村小學(xué)2016年10月18日吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施（2015—2016學(xué)年）隨著社會(huì)發(fā)展家長(zhǎng)對(duì)小孩讀書越來(lái)越重視，小孩的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我