【正文】 ，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權利交給，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。作文教學就是要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找出優(yōu)點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。..八、引發(fā)現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景激活體驗.應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。話題是以為引進作文的話題，話題作文是讓學生根據(jù)提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字數(shù)限制的文章。.七、創(chuàng)設多樣作文形式，發(fā)揮個性揚長避短.為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認的傳統(tǒng)題目，但學生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。題目不是大就是太空，學生無所適叢。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時。.五、遵循語文教學規(guī)律，激發(fā)表達，以說促寫.在日常生活中，我們時時可以看到：有的學生說話滔滔不絕，口若懸河。想象往往是伴隨著強烈的情感而產生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產生想象和聯(lián)想?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。對于初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報，校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨?！彼詮囊婚_學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經歷的事情記下來。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。落筆成文也就是不在遙遠的事了。只要教者有心,在語文課堂里,以作文教學為載體,真情教育得到的將是實實在在的落實。一場辯論下來,學生的思路是非常清晰的,印象是非常深刻的,或把這場辯論的過程寫成記敘文,或把這場辯論的語言組成議論文,恐怕是件比較得心應手的事。在這種緊張情形下,學生往往是邊思考邊用筆寫好發(fā)言,神情之專注達到無法形容的地步。一個平常不太喜歡言語的人,一旦遇到吵架,他會很快地調集尖銳的語言來駁斥對方,這就是由于激烈的爭吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。五、辯論誘導法辯論誘導法是組織學生就某一個事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進行爭論的一種誘導方法。比如復習古文《三峽》，我們可以運用多媒體，讓學生觀光三峽美景，讓他們寫導游詞。也可以選擇一些新聞報道,關閉聲音播放,然后讓學生寫新聞報道。時下,出現(xiàn)了有關多媒體寫作教學的教材,它通過特有的圖像、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式,給學生以極大的刺激和引誘,讓學生在游戲中取樂,在樂趣中不斷提高寫作能力。四、多媒體誘導法多媒體誘導法是應用多媒體教學手段來激發(fā)學生寫作興趣的一種誘導方法。這樣,學生就會消除“怕”的心理,學生去參觀也就感興趣了。參觀,看起來是一件非常簡單的事,事實上現(xiàn)在有的學生怕去參觀,似乎成了一種例規(guī),一提起參觀,學生就知道要寫作文,怕寫作文就怕去參觀?！蹲砦掏び洝贰对狸枠怯洝贰抖铰犎愤@些優(yōu)美的散文,都是作者游歷大自然、感悟大自然的結果?？吹矫利惖纳酱L光,悠久的歷史文化,在賞心悅目之余,多想把它寫下來。參觀旅游,人人都感興趣。自然是偉大的,自然是神奇的,它將給我們帶來無窮的樂趣,同時留給我們無限的想象空間。可以說,體驗生活是興趣的需要,是寫作興趣的源泉。沒有馬克思親身參加工人革命運動,哪有《資本論》的出現(xiàn)?？梢宰寣W生談談自己的感受，然后以《軍訓二三四》為題，讓學生自己寫親身體驗的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。寫作前,我們可以讓學生做一些親身體驗活動,譬如每學年升學的第一件事軍訓?？梢哉f,不吃梨子就不知道梨子的滋味。二、體驗誘導法體驗誘導法是讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理的誘導方法。學生抄襲作文,很大程度上存在寫好作文的心理,因此,教師要順勢引導學生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個好辦法,如果能把別人的語言化為自己的語言就更好,相信你一定會這樣去做的”等批語,使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為。教師批改作文時,所給評語千萬不要挫傷學生的積極性。寫作課上,要充分肯定學生的寫作能力,消除學生懼怕寫作的心理。事實上,學生都有寫作的能力。一、肯定誘導法肯定誘導法是對學生的寫作