【正文】 了救災(zāi)救濟(jì)工作，保障因?yàn)?zāi)返貧，因?yàn)?zāi)受窮農(nóng)戶的生活問題。我們按照省、市、縣會(huì)議及文件精神，對(duì)全鄉(xiāng)14499人的基本信息進(jìn)行了采集，建立了新農(nóng)保家庭檔案。同時(shí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、縣低保擴(kuò)面提標(biāo)精神，全鄉(xiāng)2702戶貧困家庭中，有908戶3472人已納入低保，%，三年來，軍人優(yōu)撫金，這些資金的及時(shí)發(fā)放，切實(shí)解決了貧困家庭的生活困難，保障了他們的生活問題，確保了農(nóng)村社會(huì)的合諧穩(wěn)定。（2）認(rèn)真落實(shí)了城鄉(xiāng)低保的“調(diào)、減、免”及擴(kuò)面提標(biāo)工作，規(guī)范低保、優(yōu)撫等工作運(yùn)行機(jī)制。我們結(jié)合各項(xiàng)惠農(nóng)政策的落實(shí)，全面開展了貧困家庭的調(diào)查摸底，建立了貧困家庭檔案2702戶12249人。（三）扎實(shí)開展了“兩項(xiàng)”制度銜接、農(nóng)村低保、農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障工作隨著國(guó)家扶貧政策的相繼出臺(tái)，扶貧開發(fā)的渠道和內(nèi)容、廣度和深度越來越多樣化、系統(tǒng)化和全面化，我們以此為契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)了中央、省、市、縣關(guān)于扶貧開發(fā)的各項(xiàng)決策。（二）扎實(shí)開展了產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目。一年來，我們?cè)诜鲐氶_發(fā)方面取得了顯著成效，,新修文化培訓(xùn)室4處18間230平方米，拓寬、,新修便民橋5座,加固維修1座,推廣太陽能灶1488臺(tái),新修河堤3140米,建文化墻40米,新建過水路面1處,新修管網(wǎng)供水1處解決了50戶210人的吃水問題,目前，康河村整村推進(jìn)項(xiàng)目已全面完成，其余10村的部分項(xiàng)目在建，計(jì)劃今年10月底全面完成全鄉(xiāng)整村推進(jìn)建設(shè)任務(wù)。站在空前高度、新的起點(diǎn)，堅(jiān)持以扶貧開發(fā)統(tǒng)攬經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，多方爭(zhēng)取項(xiàng)目，積極實(shí)施整村推進(jìn)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，“兩項(xiàng)”制度銜接，農(nóng)村低保的擴(kuò)面提標(biāo)，救災(zāi)救濟(jì)，勞務(wù)技能扶貧培訓(xùn)等工作，不斷改善了群眾的生產(chǎn)生活條件，全鄉(xiāng)扶貧工作取得了階段性成效。境內(nèi)溝壑縱橫，高寒陰濕，交通不便，特別是南北兩山，歷史自然條件差，人口整體素質(zhì)低，村民文化程度不高，科技扶貧難度大；特色產(chǎn)業(yè)多以零星種養(yǎng)為主，尚未形成品牌和經(jīng)規(guī)規(guī)模，生產(chǎn)水平低下，群眾生活困難，扶貧底子薄弱，開發(fā)任務(wù)艱巨，盡管近年來縣委、縣政府加大了對(duì)我鄉(xiāng)的扶貧開發(fā)力度，但全鄉(xiāng)群眾生活還尚未擺脫貧困現(xiàn)狀?，F(xiàn)將全鄉(xiāng)扶貧開發(fā)工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：一、我鄉(xiāng)貧困基本現(xiàn)況2x我鄉(xiāng)被列為扶貧整村推進(jìn)鄉(xiāng)，是全縣扶貧開發(fā)工作的重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。這正是我作為班主任而努力的方向。請(qǐng)相信，當(dāng)您擁有了“愛心”和“責(zé)任心”，您就擁有了成熟和自信；當(dāng)您擁有了“平常心”，您就擁有了健康！面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育改革的新形勢(shì)，展望班主任工作的發(fā)展前景?；蛟S，你還在為日復(fù)一日的工作，而感到枯燥無味；為懷才不遇而抱怨；為自己工作的平凡，而情緒低落；當(dāng)我們已無法選擇工種時(shí)，那我們能夠選擇的，就是對(duì)待工作的態(tài)度。這樣的班級(jí)，師生、生生關(guān)系也會(huì)很融洽的。寬容能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，以寬容的心來原諒他，而不是訓(xùn)斥。當(dāng)我遇到突發(fā)問題，基本能抓住問題的實(shí)質(zhì)，明白要把一件事處理妥帖，就要理性與感性并重。此外，在班級(jí)日常管理中，不如意的事、意料之外的事常有發(fā)生，如果沒有一顆寬容的心，當(dāng)班主任的恐怕會(huì)苦不堪言的。我這么一說，學(xué)生立刻有了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，自己和老師一樣在成長(zhǎng)，于是他表示自己已經(jīng)諒解了老師，并希望老師也能諒解他，并愿意和老師“共同成長(zhǎng)”。此時(shí)的我清醒地意識(shí)到：訓(xùn)斥只會(huì)讓學(xué)生更為厭學(xué)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)來到我面前時(shí)，我總是會(huì)先問：和班里的哪個(gè)同學(xué)最要好？爸爸媽媽平時(shí)工作忙不忙？……像這樣的換題溝通，既可先讓學(xué)生消除對(duì)老師可能會(huì)產(chǎn)生的“恐懼”心理，又會(huì)讓學(xué)生覺得老師很關(guān)心自己。換個(gè)位置溝通，讓教育更為人性化，也讓學(xué)生漸漸體會(huì)到班主任是可以信賴的。如果你們做得不好，希望你們知錯(cuò)就改，產(chǎn)生的錯(cuò)也到此為止，不要再讓父母操心。那么，我為什么不把學(xué)生的錯(cuò)誤向家長(zhǎng)匯報(bào)呢？我對(duì)學(xué)生這樣說：家長(zhǎng)送子女上學(xué)，肯定希望子女能學(xué)習(xí)好，平安無事，如果聽到老師打電話來告自己子女的狀，心里肯定不好受，說不定還影響工作，如果聽到的是表?yè)P(yáng)，父母定會(huì)以此為榮的。就這么一次輕易的肯定，這位學(xué)生從此像改變了一個(gè)人似的，因?yàn)樗f我是第一個(gè)表?yè)P(yáng)他的老師。一次在接手新班級(jí)時(shí)，我早就聽說有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生幾乎天天犯錯(cuò)。為什么會(huì)這樣？于是我開始反思，開始在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。多年的實(shí)踐告訴我：訓(xùn)斥即使管用，也極大地傷害了師生間的情感。班主任們帶著情緒去批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生，自己心里也是不舒服的。班主任經(jīng)常要教育、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這是工作中最讓人煩心的一件事。四、我理解的工作：班主任工作需要我們?nèi)硇牡赝度?。班主任在欣賞學(xué)生閃光點(diǎn)的同時(shí)，能容忍學(xué)生的不足，并在指出缺點(diǎn)時(shí)，把握好分寸，使批評(píng)教育成為有效的教育。過去，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)模式，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)重任。我在班級(jí)中設(shè)立“悄悄話信箱”，架設(shè)溝通留守孩與老師的心橋，學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的問題，總能及時(shí)在信箱中找到解決的方法；此外，“黑板報(bào)”、“學(xué)習(xí)園地”、“成長(zhǎng)記錄本”等教育陣地讓我與學(xué)生走得更近了，教育效果也更為顯著。交心談心為最妙。我所帶的班級(jí)有一個(gè)傳統(tǒng)：就是有一個(gè)“聚寶箱”。優(yōu)秀班風(fēng)的創(chuàng)建，要注重從身邊的一些小事入手，“勿以善小而不為”。班級(jí)管理中細(xì)節(jié)就是藝術(shù)，藝術(shù)是富有創(chuàng)造性的，精于細(xì)節(jié)管理的班主任就是有智慧的育人高手，這也正是班主任工作的魅力所在。學(xué)生時(shí)刻都在變化和發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生尤其要注重這一點(diǎn)。學(xué)生的未來發(fā)展變壞的是極少數(shù)。所以，班主任要懷有低下頭和學(xué)生交朋友的心態(tài)。班主任只有在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。”做好班主任工作先要充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，我眼中的學(xué)生是：充滿個(gè)性的學(xué)生。這樣，我們才能專心致力于本職工作。平常心影響著班主任的工作心態(tài)，是決定教育成效的重要因素。原因何在？缺少平常心。因?yàn)閻坌氖且磺薪逃幕A(chǔ)，責(zé)任心是工作取得成功的保障。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。班主任要有平常心。如果我們始終懷有一顆責(zé)任心努力學(xué)習(xí)著、工作著，那么，我們的專業(yè)素養(yǎng)一定會(huì)不斷地走向成熟。每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成過程，也是我們專業(yè)成長(zhǎng)的歷煉過程?！柏?zé)任心”，它體現(xiàn)了一種人生態(tài)度，它是衡量一個(gè)人成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是我們教師應(yīng)該具備的一種很重要的素質(zhì)。學(xué)生是有個(gè)性和差異的，班主任只要付出愛心和耐心，正確引導(dǎo)和教育，就會(huì)有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，不但能夠使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，還能用愛心引領(lǐng)著孩子們一路歡歌笑語地走向前?！敖逃?，是愛的事業(yè)，是愛的藝術(shù)。高爾基說過：“要愛人，才能教育人。作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須付出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過有效的班級(jí)管理，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的人才。班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。（四）心理健康教育還需要通過多種途徑，贏得學(xué)校內(nèi)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的支持。只有積極參與心理教育的老師越多，才能切實(shí)提高心育實(shí)效。（三）心理教師自身要不斷成長(zhǎng)。（二）加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。七、問題與思考（一）心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。3．教師上心理健康匯報(bào)課以及心理講座資料和照片等資料匯總。將獲獎(jiǎng)的文件、心理健康教育活動(dòng)獲獎(jiǎng)材料、證書等列入專題資料管理。積極心理學(xué)倡導(dǎo)教師用一種積極的心態(tài)來解讀學(xué)生的心理現(xiàn)象，以此來激發(fā)每個(gè)學(xué)生身上固有的某些積極品質(zhì)和積極力量，以活動(dòng)為載體，給孩子們帶來自信、智慧和特長(zhǎng)，把欣賞的陽光灑向每一個(gè)稚嫩的心靈，把希望的種子撒播在孩子的心田，啟迪和激發(fā)雪深身上的積極品質(zhì)和積極力量，從而促使每個(gè)學(xué)生都能順利地走向自己的幸福彼岸?！盀槔蠋煶诇嘏琛暗慕處煿?jié)感恩活動(dòng)，借助圖畫、賀卡、給老師寫一封信等等活動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻在孩子們 5心中烙下心理健康教育的影子?！盀閶寢尗I(xiàn)上一份愛”的母親節(jié)征文征畫活動(dòng)，獲得了師生們的大力支持。研究表明，心理健康教育的渠道，不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)校里，還應(yīng)該走進(jìn)社區(qū)，走近家長(zhǎng)。同時(shí)，也要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)重視孩子心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，不要盲目給孩子加壓，在心理健康教育方面更好發(fā)揮家校協(xié)作的力量。（五）拓展心理教育陣地，豐富教育內(nèi)涵。一切教育于無痕中，孩子們深切感受到心理健康課的快樂，在那樣可以自由感悟的課堂中，沒有錯(cuò)的答案，正確的答案不止一個(gè)。我們把咨詢室名字取為“心靈家園”，在門口公布了“心靈家園”開放時(shí)間。2．積極心理健康教育活動(dòng)貼進(jìn)孩子的內(nèi)心。不同的活動(dòng)往往能讓學(xué)生體驗(yàn)不同的感受、明白不同道理、獲得不同收獲，不斷地豐富孩子的生活經(jīng)歷，享受幸福的童年。1．團(tuán)體活動(dòng)不拘泥形式。我們始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生積極人生的態(tài)度和理念，學(xué)生們都知道“在老師的課堂上，沒有錯(cuò)的答案，4對(duì)的答案可以由無數(shù)個(gè)“，只要敢于做真正的自己，表達(dá)自己的內(nèi)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找幸福，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幸福，在和諧中協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造幸福，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生傳播幸福，逐步解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人。積極心理健康課的方式方法，給予任課老師不一樣的啟示。為此，我們嘗試了在各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行了心理教育滲透。2．學(xué)科滲透心理健康教育。構(gòu)建師生平等、生生友愛的教育氛圍，教育、引導(dǎo)學(xué)生；理解、激勵(lì)學(xué)生，讓課堂充滿溫馨、充滿歡樂。由于心理健康教育沒有固定的教材，更沒有現(xiàn)成的模式，需要我們每一個(gè)教師不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，尋找適合學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容和形式。課堂是實(shí)施心理健康教育基本單元，是普遍性實(shí)施心理健康教育的有效途徑?！靶腋Ｕn”要取得實(shí)效，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到心理健康教育中來。心理健康教育的重要任務(wù)是奠定學(xué)生的健康積極的生命觀。在如今這個(gè)浮躁的社會(huì)中，只有讓我們的心理健康教育規(guī)范化，系統(tǒng)化，才能讓老師守住一份關(guān)愛學(xué)生的真心。因此心理咨詢室又把對(duì)班主任和任課教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)放到了日程上來。心理健康教育只有“全面開花”才能讓我們所有的小學(xué)生接受早期的心理健康知識(shí)教育，擁有健康的心靈。我們按照“以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，以隊(duì)伍建設(shè)為突破口，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，以積極健康的活動(dòng)為抓手”，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，營(yíng)造幸福的校園，讓教師在學(xué)生心頭播下“幸?！钡姆N子，提高認(rèn)識(shí)幸福、感受幸福等能力，倡導(dǎo)積極心理品質(zhì)理念引領(lǐng)下的“幸福校園、幸福老師、幸福學(xué)生”的教育理念，扎實(shí)開展小學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育。心理健康教育的關(guān)鍵是教師。(一)培養(yǎng)一支具有良好心理素質(zhì)的心理健康教師隊(duì)伍。就這個(gè)意義上來講，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生心理教育的探索研究，具有不可忽視的地位。2．本課題的研究目的就是要以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極向上的幸福觀。在理論上，探討出小學(xué)生的心理發(fā)展水平及其存在的心理問題，使學(xué)生在素質(zhì)教育理論的推動(dòng)下，在知識(shí)和能力得到提高的基礎(chǔ)上，獲得思想的成熟和人格的完美。幫助學(xué)生確定目標(biāo)，培養(yǎng)勇敢和堅(jiān)韌的精神，調(diào)整自身需要的能力、抗誘惑的能力，防止出現(xiàn)膽怯、沖動(dòng)等不良意志，讓學(xué)生具有活潑、樂觀、開朗的性格，從小有理想、有抱負(fù)，防止自卑、抑郁、孤獨(dú)的不良個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生時(shí)時(shí)充滿信心，形成積極向上的心理品質(zhì)。三、基本原則和特點(diǎn)積極心理健康教育的基本原則和特點(diǎn)是：積極樂觀，激揚(yáng)生命活力；分享快樂，傳播幸福；開發(fā)潛能，增強(qiáng)心理免疫力；學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，提高生活學(xué)習(xí)效能；揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多元智能優(yōu)勢(shì)；全員參與，突出主體內(nèi)因；自立自強(qiáng)，通過形成性評(píng)價(jià)改善自主行為。社區(qū)建立了大人的健身場(chǎng)地，缺乏孩子們的“健心”場(chǎng)所，孩子在社會(huì)這個(gè)大圈子里無所適從，黑網(wǎng)吧、游戲城、老虎機(jī)等等到處林立。足見家庭因素是當(dāng)前小學(xué)生心理問題突出的另一個(gè)誘因。反之，父母不務(wù)正業(yè)，經(jīng)常搓麻將、打架，惡習(xí)很多，談起領(lǐng)導(dǎo)罵領(lǐng)導(dǎo)，提及鄰居怨鄰居，在孩子前面逞威風(fēng)，心情不好則經(jīng)常打罵體罰孩子，給孩子的心靈造成了巨大的精神創(chuàng)傷，心理造成巨大的障礙。家長(zhǎng)的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。3．家庭因素常言道：“父母是孩子的第一位啟蒙老師”，說明了父母對(duì)孩子的重要影響。由于一些教師頭腦中沒有學(xué)生心理健康的意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生心理健康教育的方法，對(duì)學(xué)生不注意觀察，師生容易產(chǎn)生溝通障礙，不自覺地給學(xué)生造成心理壓力。教師的思想境界、執(zhí)教方法，直接影響著學(xué)生心理。另外，小學(xué)生的主要時(shí)間在學(xué)校，學(xué)校的環(huán)境和教師采取的教育態(tài)度、方式直接影響著學(xué)生。2．學(xué)校環(huán)境因素學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，是直接導(dǎo)致小學(xué)出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。1．個(gè)人生理的因素現(xiàn)代科學(xué)研究證明：人的基因組合排序，對(duì)下一代的影響是很難改變的。孤獨(dú)是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小學(xué)生情感的封閉性，導(dǎo)致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往。使不少小學(xué)生，其表現(xiàn)出來的是以自我為中心，缺乏愛心，虛榮心強(qiáng)等不良現(xiàn)象，逐漸他們的人際交往就會(huì)出現(xiàn)了問題。3．人際交往弱化。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”。使得有一部分學(xué)生，始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。2．自卑心理作怪多。另外有學(xué)生成績(jī)不好，總感到老師討厭自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)愈加差，惡性循環(huán)。孩子則在那里賴在地上，哭天喊地不想上學(xué)。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的樂園，但不少小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”。二、小學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及心理問題成因（一）小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不樂觀。積極心理學(xué)的研究對(duì)象是平均水平的普通人，在我們的這個(gè)課題中，讓教師了解這一理論，教會(huì)教師和學(xué)生能超越自身的不快樂、狹隘、憤怒、嫉妒、恐懼、焦慮等消極心態(tài)，以更積極的、建設(shè)性的情緒來面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。謝謝大家！第二篇：工作報(bào)告小學(xué)生積極心理素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究工作報(bào)告臨沂經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李寶梅執(zhí)筆一、課題提出的背景。我們要以黨的十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神及習(xí)近平系列講話精神為指導(dǎo)，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，全面貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。著眼統(tǒng)一戰(zhàn)線和工商聯(lián)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，全面提高干部綜合素質(zhì)，使之成為一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的干部隊(duì)伍。工商聯(lián)機(jī)關(guān)的執(zhí)行力從根本上決定著工商聯(lián)組織的凝聚力和影響力，要大興求真務(wù)實(shí)，調(diào)查研究之風(fēng)