小學(xué)六年級(jí)差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 04:48本頁(yè)面
【正文】 四篇：六年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃六年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、輔導(dǎo)思想為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過(guò)程中。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿(mǎn)了反復(fù)的過(guò)程中。決不能對(duì)差生揭老底，算舊賬，全盤(pán)否定他們已有的進(jìn)步。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們決不能操之過(guò)急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。實(shí)際上，對(duì)差生來(lái)說(shuō)，用其長(zhǎng)的過(guò)程，也就是避其短的過(guò)程。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或利用他們的長(zhǎng)處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果。二． “細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(zhǎng)避其短俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。并決心痛改前非。我發(fā)現(xiàn)后，并沒(méi)有批評(píng)他，而是主動(dòng)與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)，就變成了壞事。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長(zhǎng)期在外打工，在家無(wú)人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。因此，我在平時(shí)，總是用“愛(ài)心”去滋潤(rùn)差生：有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見(jiàn)，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)。一． 用“愛(ài)心”滋潤(rùn)差生，用真情叩開(kāi)他們的心扉失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問(wèn)題，大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。后進(jìn)者，后來(lái)進(jìn)步也?？梢?jiàn)，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒(méi)有家庭“溫暖”，而倍感孤單。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。實(shí)際上，問(wèn)題學(xué)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使“問(wèn)題學(xué)生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。對(duì)此，在教育問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。三． “耐心”教育“問(wèn)題學(xué)生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。同樣，問(wèn)題學(xué)生也并非一無(wú)是處，只要細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說(shuō)教，頻繁的批評(píng)，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。聽(tīng)了我一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)語(yǔ)，他深有感觸。一段時(shí)間內(nèi)，他思想退步，成績(jī)下降，由原來(lái)的上中等而轉(zhuǎn)為雙問(wèn)題學(xué)生。讓他們覺(jué)得老師是
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