小學四年級數(shù)學兩位小數(shù)的加減法評課稿精選5篇-文庫吧資料
2024-11-04 04:30本頁面
【正文】 解決了，學生的思維也得到了鍛煉?？v觀任老師的這節(jié)課，她并沒有大量的練習，也不是用很短的時間就結(jié)束了新課的學習。我們所說的“精講多練”是指教師盡量少講些，講到關(guān)鍵處，尤其是要把規(guī)律、結(jié)論性的知識講明白講透徹，然后，開始大量練習，在練習中見識不同題型，形成解題技能技巧。過去，我們一直提倡“精講多練”。這樣既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。老師借助學生喜聞樂見的購書一事設(shè)置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。任老師在本課的教學中立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。第二篇：《小數(shù)加減法》評課稿《小數(shù)加減法》評課稿何春英今天聽了任曉燕老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學生在學習這部分內(nèi)容之前曾在三下學習過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學習這一內(nèi)容之前學習了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在鞏固練習中，老師又通過形象、逼真的生活中學生喜歡的小卡車來進行演示，在豎式計算中第二個小數(shù)應(yīng)寫在哪里呢？小卡車慢慢地開過來，開到一半停了下來，第二次又開得太快開過頭了，老師適時提出問題，這兩種方法對嗎？為什么？這樣結(jié)合實際通過有趣的有序的教學活動，提高了探究問題的興趣，學生們紛紛舉手，課堂上又達到第二次的高潮，自然而然的就解決了有關(guān)的各種不同情況的小數(shù)加減法的計算。四、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境課堂中老師把知識與學生的生活很好地進行整合，找到生活與知識的切合點，并以它作為切入點來進行教學，從而激發(fā)了學生的興趣。所以，這樣的設(shè)計促使學生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。這種“探究新知”的過程，能鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并與同伴進行交流，進而引導學生思考計算方法。老師的課就在于不只讓學生知其然，更讓學生自主探究出所以然，引導學生探究出法則背后的知識?！缎?shù)加減法》這樣一節(jié)課對于很多人來說，可能都會覺得沒什么講頭。老師講得少，學生得到的反而多。正是這些個問題的解決，讓學生領(lǐng)會了小數(shù)計算的重要方法，并通過比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法更要注意小數(shù)點的對齊。得數(shù)中的小數(shù)點末尾的零可以不用寫。在教學過程中就通過了這種及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。學生沒有經(jīng)歷學習的過程，所以獲得的知識必然膚淺的、機械的，思維并沒有得到啟發(fā)和鍛煉。教師是什么？教師是服務(wù)者，是引導者，是在學生遇到困難時的啟發(fā)。老師在教學中，要學會使用啟發(fā)性的語言，巧妙的設(shè)問和提問可以使學生的思維活躍，讓學生真正成為學習的主體。二、擺正了教師和學生的關(guān)系。包括學生有哪些知識基礎(chǔ)，學生嘗試學習中會出現(xiàn)哪些種情況，學生可能會怎樣思考回答，學生哪兒有疑問，教師應(yīng)如何引導等等，教師做了充分地考慮，所以課堂得心應(yīng)手。一、備課充分，對教學情況做了充分的預設(shè)。今天聽了王老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我很受啟發(fā)。如果經(jīng)常這樣上課，學生的課業(yè)負擔會很輕的。所以，學生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學生的思維也得到了鍛煉?？v觀張老師的這節(jié)課，她并沒有大量的練習，也不是用很短的時間就結(jié)束了新課的學習。我們所說的“精講多練”是指教師盡量少講些，講到關(guān)鍵處，尤其是要把規(guī)律、結(jié)論性的知識講明白講透徹，然后，開始大量練習，在練習中見識不同題型，形成解題技能技巧。過去，我們一直提倡“精講多練”。觀點不成熟，僅供參考。這樣既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。老師借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。何老師在本課的教學中立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自己探索、合作交流
化學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1