【正文】 等形式，提高學生家長的理論水平，引起家長對孩子良好習慣養(yǎng)成的重視。社會風氣對小學生的影響也不可忽視。建立“學校、家庭、社會”橫向監(jiān)督管理體系。二、齊抓共管學生的自制力弱，要求學生長期堅持而形成習慣，必須靠監(jiān)督來保證。規(guī)定的制度一定要嚴、要細。最好的解決方法是由學校、班級結合實際情況制定詳細的《良好習慣養(yǎng)成公約》等規(guī)定。要學生養(yǎng)成良好的習慣，首先，必須讓學生知道要養(yǎng)成哪些習慣，應該怎樣做，不該怎樣做。它需要我們教育工作者采取有效措施，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣?！笨梢?，習慣對一個人是何等重要。它能在很大程度上決定一個人事業(yè)的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長短。第三篇：小學生行為習慣的培養(yǎng)小學生行為習慣的培養(yǎng)雙龍一小浦瓊梅學生良好習慣的養(yǎng)成是德育工作的一個重要部分。學校還要通過宣傳公民的道德規(guī)范等信息，提高學生的道德修養(yǎng)和文化素質，擴大它們的視野，引導學生健康成長。學校要主動建立家校聯系制度，開辦家長學校，組織家教咨詢等活動，及時溝通教育思想，協調教育方法。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，需要社會、學校、家庭三方面的共同努力，才可能促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而提高學生各方面的綜合能力，成為對國家、對社會有用的人。家庭教育作為兒童教育的第一課堂，父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情景影響為主更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要的作用。三者之間不同的價值取向，行為標準，教育目的都會影響學生的思想，從而影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。社會、學校、家庭是兒童生存、學習、成長的環(huán)境。但是，小學生年齡小，明辨是非的能力差。小學生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質、性格特征，根據一些資料記載和教學經驗所得：小學生不良行為的根源不在自身，而在于現實社會中不良環(huán)境，以及不良的家庭教育環(huán)境。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。如舉行“好學生、好孩子、好公民”主題會時，我邀請了一位學生的父親參加，他是一名警察，通過對少年犯罪案例的講述，使學生們懂得了遵紀守法的重要性，從小做起，懂得自愛、自律，要樹立起自信自強的信心，形成文明健康的行為習慣。平時加強與家長密切聯系，發(fā)現問題，及時糾正、解決。著名教育家馬卡連柯說過：“在思想與行動之間有一道小小的鴻溝，需要用實踐把這道鴻溝填滿。家庭作為人生的第一課堂，培養(yǎng)青 少年遵紀守法的意識和良好的行為習慣至關重要。孩子是否誠實、文明、謙虛，等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。三、家校結合，發(fā)揮家長在教育活動中的作用習慣是在教育過程中和個人的后天實踐中經過反復練習形成的，小學生的一半時間在學校度過，還有一半的時間在家里度過的。學校的每一塊墻壁，每一張課桌，每一寸土地都能說話，都能陶冶學生的情操，增長學生的知識，豐富學生的情趣，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。學生要以德修身，通過接受教育和自身的體驗、踐行，把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的公民基本道德規(guī)范，內化為自身的道德信念和行為準則。在素質教育中應把德育工作放在首要位置，并貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。學生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。素質全面培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質，一定要摒棄“應試教育”片面追求升學率，忽視學生素質全面提高的陳舊觀念。平時，在集隊、集會中，發(fā)現做得不夠好的學生，及時指出，幫助他糾正。督促良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。訓練“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。二、循序漸進，促進學生素質的提高少年兒童良好行為習慣的形成和發(fā)展是一個循序漸進地過程，是一個從細致的量變到比較明顯的質變的過程。形成維護集體，維護國家安全為己任，培養(yǎng)高度的主人公意識。如：培養(yǎng)小學生的安全意識，使學生樹立“以人為本，安全第一”的宗旨；在遵守交通規(guī)則方面，做到時時講、日日講、月月講，以防為主。要求學生把好人好事都記錄在冊，每周操行評比一次，做到公正，公平，讓學生從“我”做起，從小事做起。而《小學生日常行為規(guī)范》對于形成學生良好的行為習慣起著重要作用。教師對現實生活持積極樂觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格，教師有穩(wěn)定情緒，有助于學生提高自我教育的能力，教師堅韌的意志有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。以榜樣引路，弘揚文明行為，抑制不良行為，是培養(yǎng)學生良好行為習慣行之有效的方法之一。榜樣的示范作用是巨大的，教師本身的示范作用尤為重要。養(yǎng)成了良好的行為習慣，才有可能促進學生以后學習成績的提高，才有可能最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要、具備現代化社會的道德水準、具有一定程度的適應能力、生存能力、掌握改造社會、改造自然的基本技能的勞動者。在這兩個階段，兒童處于心理發(fā)育初期，個性還沒有形成，可塑性較強。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生?！币_到這個標準，我認為應從培養(yǎng)小學生良好的行為習慣開始。它也是一種與需要相聯系的穩(wěn)定的行為方式。只要老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養(yǎng)成良好的學習行為習慣。除此而外，恰當的贊語、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養(yǎng)學生的集中注意力的習慣也是重要的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學生注意力的能力。四、注意力。教師應隨時提醒：“寫字必須‘三個一’”，三、坐姿。先讓學生養(yǎng)成雙手捧書讀的習慣。第二篇：一年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)一年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)20101117 10:35 金寶雙語小學 班級工作對于低年級小學生來說，從一入