【正文】 、描寫、抒情的基本表達方式，表現童年生活之“趣”。[設計意圖:此環(huán)節(jié)重在給學生一個交流的平臺，通過互相欣賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心；同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。）出示教師的下水文，師生共同評議教師的作文。（中等水平的習作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。下面我們就一起來欣賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要幫助他們修改一下。曬作文（中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇），師生評議。]三、合作交流開始作文小結寫法：怎樣把一件事情寫具體要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。樂趣：童年與歡樂應該連在一起。生：和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。師：同學們，你覺得哪些事是趣事？生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。（可以同桌互相交流）3．這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》[設計意圖:揭示本次習作的內容以及要求，使學生明確本次習作的目的。[教學過程]一、導入新課，撥動情趣之弦（多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片）同學們，大家看這個小朋友可愛嗎？這是我們學校的同學在玩耍時被抓拍到的鏡頭，有趣嗎？孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，童年是那一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，是那一個個富有朝氣的令我們在坐的老師值得回憶的場景??今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，下面請用文字把它表達出來，好嗎？ [設計意圖:學生怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消除學生的心理障礙，調動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真讓農村小學學生能有題材可寫。[設計理念]寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。面對這種情況，我選取了端午、中秋、清明、春節(jié)等節(jié)日進行提示，于是就出現了千篇一律的現象。情景再現二：這次的作文是讓學生寫調查了解到的民風民俗，在進教室之前我就在隱隱擔心，寫什么呢？怎么講呢？由于學生看到的、聽到的比較少，腦海里沒有多少這類素材的積累，因此實在是“難為無米之炊”。40分鐘過后，呈現在我面前的卻是那些同學們寫過多遍的素材，諸如捉螃蟹、游泳、做飯之類。學生的“談文色變”時常讓老師在作文教學中感到茫然無助。小學作文教學中的困惑長春市第158中學小學部李曄作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學中 的一個難點。4．充分發(fā)揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。2．通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心?！窘虒W反思】1．本節(jié)課的教學設計，能根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。3．展示修改成果，體驗寫作樂趣[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。）2．再指名交流，評議。]六、再次改習作片段，交流評議1．自主修改片段，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結尾。（1）你從老師的作文中可以學到什么？（2）你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。）3．針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導：（1）寫得好的地方，好在什么地方？我們應該學習什么？（2）事情的過程敘述不清楚、不具體；（引導學生回憶事情的經過，多問幾個“怎么樣”）（3）人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓住；（引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發(fā)展的作用。評議重點：（1）事情是否敘述清楚（“寫具體”方面的要求）；（2）是否有趣（“寫生動”方面的要求）。師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。（教師巡視，不僅要幫助有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做準備）五、佳作共賞，體驗成功1．師：我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？ 生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》生：我的作文題目是《“哈哈！想起來我就想笑”》 生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》 生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》 ??[設計意圖:欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。[設計意圖:兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現讀寫對接。3．師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內容寫下來，一定是一篇精彩的習作。[設計意圖:通過用主題句概述，進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點考慮事情是否有趣。] 3教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。] 2小結寫法：怎樣把一件事情寫具體[設計意圖:通過范文引路，小結寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。] 1請用喜歡的符號劃出文章的開頭與結尾，并說說這樣寫的好處?，F在回想起來，可真覺得有點好笑。“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。于是，我咧開嘴笑了。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。那時候，我人矮，沒有八仙桌高?？蓩寢尵褪遣煌?，于是我撅起嘴，動開了腦筋?！眿寢屝χ卮?，走進灶頭間里去了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜?！俺靥吝叺拈艠渖?，知了在??”我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事