【正文】 涼）為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”一句“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。（1）體會(huì)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面。這句話(huà)是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時(shí)候，一年四季都與眾不同，獨(dú)特吸引人的美）二、講讀：那作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿(mǎn)瓜架，門(mén)前鮮花盛開(kāi)，屋后春筍探出頭，院中雞兒們?cè)谟崎e的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀本單元的導(dǎo)讀提示。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿(mǎn)園。五、拓展作業(yè)想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？準(zhǔn)備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。四、閱讀鏈接自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。三、積累語(yǔ)言仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。（給人一種人與自然的和諧美）（6）那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（擬人化的手法、生動(dòng)自然）（4）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（對(duì)比的手法、生動(dòng)親切可愛(ài)）（2）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。全班交流，指導(dǎo)朗讀。你能否將最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。與同學(xué)分享你畫(huà)出來(lái)的優(yōu)美句子和想象出來(lái)的畫(huà)面。三、交流、理解全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用？讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美？把它畫(huà)下來(lái)。邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。導(dǎo)入新課，板書(shū)課題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁??！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)面是重點(diǎn)。過(guò)程與方法圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫(xiě)“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的，現(xiàn)在就把你們喜歡的畫(huà)面背一背。而且還知道了借景抒情的表達(dá)手法，希望以后大家寫(xiě)作文的時(shí)候把這個(gè)方法用進(jìn)去。七、總結(jié)今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。師：我有個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這篇文章，你們覺(jué)得作者對(duì)鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的感情呢？”生：喜歡，熱愛(ài)師：那作者是怎樣表達(dá)他對(duì)鄉(xiāng)下人家的熱愛(ài)之情的呢？明確：作者通過(guò)描寫(xiě)與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現(xiàn)出了對(duì)鄉(xiāng)村生活無(wú)限的熱愛(ài)。并仔細(xì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。五、再讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下美景。通過(guò)紡織娘（一種昆蟲(chóng)）的叫聲襯托鄉(xiāng)間夜晚的靜。提問(wèn)：誰(shuí)能告訴我鄉(xiāng)下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫(xiě)鄉(xiāng)下夜晚的景色的？寫(xiě)了哪些景物？明確：安靜，和諧。師總結(jié)：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，（七）、月夜睡夢(mèng)圖師：同學(xué)們都生活在城市，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？生：師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車(chē)水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。提問(wèn)：他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境下吃飯呢？明確：“天邊的田園風(fēng)景畫(huà)?！颀R讀第五段提問(wèn)：從這段話(huà)中你們能看出鄉(xiāng)下人怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出？明確：質(zhì)樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊的吃起來(lái)。這些植物和動(dòng)物一起構(gòu)成了一幅和諧自然的農(nóng)村風(fēng)光圖?？磮D：（結(jié)合課件）提問(wèn)：這幅畫(huà)面給你們什么感覺(jué)，你們覺(jué)得鴨子的生活怎樣？明確：悠閑自在，自由快活。整幅畫(huà)面給人弄厚的人情味?！耠u覓食讀：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。（結(jié)合課件）●空間順序：師：我們的目光跟隨作者從鄉(xiāng)下人家房前院子里的瓜架，到門(mén)前的花，再到屋后的竹筍。師：那從這個(gè)“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺(jué)嗎？生：可愛(ài)，活潑，有生命力?！?“探”的妙處師：我覺(jué)得這段文字中有一個(gè)字用得特別妙，你們知道是哪個(gè)字嗎？（探）師：我請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)起來(lái)做一下“探”這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨(dú)特的風(fēng)光。師：為什么作者說(shuō)這些花樸素中帶著幾分華麗呢？樸素指的是什么？華麗指的是什么？明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮艷奪目。師:你們見(jiàn)過(guò)這些花嗎？請(qǐng)大家看屏幕。（二）、鮮花輪綻圖師過(guò)度：鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么？明確：有花。我們?cè)賮?lái)把這個(gè)對(duì)比讀一下，女生讀前半句，男生讀后半句，在讀的過(guò)程中再次體會(huì)這個(gè)對(duì)比。這兩樣?xùn)|西你們?cè)敢庥H近那樣啊？（生：瓜藤）所以，作者寫(xiě)石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的生接：對(duì)比。這句話(huà)中別有風(fēng)趣的裝飾是什么？明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉作者為什么要寫(xiě)“高樓門(mén)前的石獅子和旗桿呢？”（過(guò)課件中的圖片讓學(xué)生感受。）●攀、爬寫(xiě)出瓜騰特別有活力，有生命力。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了??？那你們覺(jué)得這段畫(huà)中哪些景物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。師：接下來(lái)我們就跟隨作者陳醉云一起來(lái)欣賞這些獨(dú)特、迷人的景色。那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢？請(qǐng)前后同學(xué)組成四人小組討論一下，并給每處景物起個(gè)小標(biāo)題。（最后一段）師：從這句話(huà)中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢？●明確、并板書(shū)：獨(dú)特迷人三、合作探究，找出畫(huà)面。師：請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這篇文章，在朗讀的時(shí)候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：糾正個(gè)別讀音：冠①guān樹(shù)冠；②gu224。師:這些風(fēng)景美嗎？它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家，今天大家可有眼福了，因?yàn)榻裉煳覀兙鸵獙W(xué)習(xí)這美麗的《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入:欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，初步感受鄉(xiāng)下人家的生活?！多l(xiāng)下人家》教案7教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，掃除字詞讀音障礙；有感情的朗讀課文，通過(guò)文中描寫(xiě)的幾幅畫(huà)面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)之情。）六、小結(jié)鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫(huà)面，讓心靈在田園中旅行！最后我們來(lái)看看已經(jīng)欣賞過(guò)的這兩幅畫(huà)面中有哪些生字？生說(shuō):棚、飾、冠、菊你們覺(jué)得寫(xiě)哪個(gè)字時(shí)要注意什么？生說(shuō)，師范寫(xiě)飾。（生小練筆）交流：人們都說(shuō)妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花??！在大家的筆下，開(kāi)放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫(xiě)作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)得很精彩。預(yù)設(shè)：寫(xiě)鮮花時(shí)用了舉例子的說(shuō)明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊!（三）比較鮮花與翠竹的不同寫(xiě)法，小練筆門(mén)前鮮花四季開(kāi)放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（你也來(lái)讀）師：多有好奇心、多么可愛(ài)的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎？生：不，有很多個(gè)。師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么啊？生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。（CAI：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（齊讀）（二）屋后翠竹艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說(shuō)著它們的獨(dú)特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。（，這就是順序開(kāi)放）（給順序換個(gè)詞？）就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開(kāi)放，就是（學(xué)生讀）──（出示點(diǎn)紅的字體：依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。仔細(xì)看；我們?cè)僖黄饋?lái)感受（出示有四幅花和句子的畫(huà)面）：春天來(lái)了，土墻邊的（芍藥花開(kāi)了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開(kāi)放了）；秋天到了，（鳳仙花開(kāi)了），冬天來(lái)臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開(kāi)了笑臉）。預(yù)設(shè)生：我感覺(jué)這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開(kāi)放的。我們不禁感嘆：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話(huà)。生2：這些花生長(zhǎng)的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開(kāi)得很茂盛。（幻燈片配樂(lè)播放花開(kāi)圖）（一）門(mén)前鮮花？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花的句子，你也來(lái)讀一讀。）師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。讓人很容易親近，你來(lái)親近地讀一讀。）生2答：（評(píng)：獅子威嚴(yán)、旗桿高高；瓜架可愛(ài)、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧?。〥．師：你還體會(huì)到了什么呢？生答。（生讀）師：這句話(huà)寫(xiě)得真好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？：來(lái)看看這幅圖！你有什么想說(shuō)的？生1答：（評(píng)：一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細(xì)心啊。（先看書(shū)讀）：說(shuō)說(shuō)你的感受？生：我覺(jué)得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿(mǎn)生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛(ài)。指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動(dòng)了。師：你體會(huì)得真深。、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。師：你還想說(shuō)什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。師：你想說(shuō)什么？（生：葉子很密。（屋前瓜架）你們看吶!師：你看到了哪些種類(lèi)的瓜？師：你想說(shuō)什么？（生：非常多。）同學(xué)們看（指板書(shū)），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見(jiàn)的，但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常，難怪作者會(huì)在課文最后說(shuō)：（出示最后一句話(huà)），（先指名讀，突出獨(dú)特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過(guò)之后泛讀，突出重點(diǎn)。三、第二次讀：課文整體感知（1）自讀課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫(huà)面；想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫(huà)面，每一幅畫(huà)面中主要畫(huà)了什么事物？（2）匯報(bào)課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫(huà)面呢？你來(lái)讀一讀第一幅畫(huà)面吧！（其他同學(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫(huà)面畫(huà)了什么事物？）（前兩幅畫(huà)面讀出來(lái)，適時(shí)正音，后四幅就直接問(wèn)畫(huà)面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書(shū)事物名稱(chēng)。（5）請(qǐng)人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動(dòng)詞）你還會(huì)說(shuō)一些像這樣形式的詞語(yǔ)嗎？（評(píng)：你腦海中的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)真豐富，平時(shí)肯定是一位愛(ài)積累的好孩子。但是在書(shū)本中門(mén)前的場(chǎng)地中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。（出示詞義區(qū)分確定，以結(jié)為例講區(qū)分方法；關(guān)于場(chǎng)，我們學(xué)過(guò)一個(gè)對(duì)子一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉，與幾場(chǎng)春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀ch225。）（4）請(qǐng)一人讀第三排。（1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀；（2）請(qǐng)一人讀第二排，女生一起讀；（3）這六個(gè)詞語(yǔ)中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時(shí)令、搗衣、向晚等）。）那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶(hù)鄉(xiāng)下人家。這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂(lè)園。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情?！多l(xiāng)下人家》教案6教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。三、畫(huà)。？（形象、生動(dòng)）二、積累好詞、佳句。，交換自己的看法。，讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？？，找出來(lái)并讀讀。n）形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)諧的右下部分是白不是日；冠是上下結(jié)構(gòu)，寸應(yīng)寫(xiě)在冖里面；。i翹舌；眠mi225。ng不讀p243。音：指名讀、齊讀。三、學(xué)習(xí)生字。，想想描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。，不理解的地方打上？號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、師描繪引入。《鄉(xiāng)下人家》教案5教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解時(shí)令、屋檐等詞語(yǔ)。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。三、拓展延伸師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。⑵ 門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻＃?、交流感受：?屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。二、合作探究默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。我可以在河里游泳，和鴨子比賽。鴨子們膽子很大，不怕人。③ 雞鴨覓食：生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛(ài)自己的孩子公雞很威武，很神氣。生：讀了這段課文，我仿佛看見(jiàn)了幾場(chǎng)春雨過(guò)后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛(ài)?。ǔ鍪居旰蟠簬煟和ㄟ^(guò)朗讀，我們感受到了，在