【正文】 作學習（2）解決具有開放性的問題時適宜開展小組合作。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題選擇恰當時機開展合作。并不是所有的內(nèi)容都適于合作學習，一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習方式。針對以上問題，在合作學習中應注意以下方面：精選內(nèi)容。很少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學生。顯然，學生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學的評價造成的。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性、主動性欠缺。u教師的評價不合理，評價個人而不評價小組?！?jīng)過向其他老師的咨詢以及理論學習，我認識到，在課堂中，出現(xiàn)這些現(xiàn)象，主要有以下幾個方面的原因：教師對小組學習缺乏必要的計劃、調(diào)控，小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，問題本身也無法吸引學生的注意力，學生不知道做什么，怎樣做?，F(xiàn)象三：學生合作交流后，各小組展示本小組的見解時，小組代表發(fā)言往往是“我認為……”、“我覺得……”，教師對小組代表的發(fā)言也常常評價“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，有的小組借此機會閑聊。在合作學習方式的探索中，也出現(xiàn)了一些這樣的現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。幾次下來，小組合作頗見成效。抱著這樣的信念，我堅持這樣上課，并適時引導學生應該如何開展小組合作，組員分工與配合。本來一節(jié)課能完成的教學任務，結(jié)果沒完成。初次嘗試，課前準備若干，自主探究合作交流的問題想了又想，練習設計也力求由易到難。我接觸合作學習已經(jīng)三年多了，一開始，我也擔心這樣上課，浪費時間，40分鐘根本講不了什么，不放心，將來考試怎么辦？經(jīng)過一段時間的嘗試，我感覺到這種教學模式，確實把學習的主動權還給了學生，給了學生自己學習和小組合作的空間，并有充分展示自己的機會。我們學校正在實施的十六字教學模式中的重點也在于此，它是一種以合作學習小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。我的“合作”之旅——談實施“分組合作”的歷程邱慶遠我運用十六字教學模式已經(jīng)一年了，真正感覺到課改的精髓，“學案導學”調(diào)動了學生的學習主動性；“分組合作”轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，變被動接受為自主探究；“雙主并舉”真正體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學原則；“當堂達標”實現(xiàn)了最優(yōu)的教學效果。做到這一點，就要多了解學生，多研究學生，了解他們的基本情況，研究他們在課堂上的反應等表現(xiàn)，尤其要關注那些反應較慢、思路不怎么活躍、學習上跟不上來的那些學生，找出原因，然后，才能更有效地對癥下藥，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓每個學生都參與到課堂中來，這樣，才能讓每個學生都學到必須的數(shù)學思想，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我課上更多的是關注學困生，給他們創(chuàng)造獲得成功，培養(yǎng)自信心的機會。如“平行四邊形”一節(jié)的隨堂練習是：在平行四邊形ABCD中，AC,BD相交與點O，點E、F在對角線AC上，且OE＝OF，求OA與OC,OB與OD是否相等？在此題基礎上，可得結(jié)論變式題：①AE＝CF嗎？，②四邊形BFDE是平形四邊形嗎？經(jīng)過如此思考分析，對培養(yǎng)學生識圖、數(shù)學語言敘述的能力是有益的，并且起到了鞏固“雙基”的作用。任何一個數(shù)學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分，問題的解答過程，問題的結(jié)論部分。六、注重課堂中變式訓練與分析，提高當堂達標率。繼續(xù)折疊可登上月球。同時提出問題：、30次，會有多厚？鼓勵學生大膽猜想。五、利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。通過學生的動手、動腦和交流很快就得出三角形三邊的關系。四、創(chuàng)設良好的活動情境，增強學習樂趣課上盡量營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的動手活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。為了豐富和提高學生的觀察、操作、想像、交流能力，我們還要注重培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵學生親身去經(jīng)歷數(shù)學活動，大膽探索數(shù)學規(guī)律。教學中提倡多問幾個“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”。三、改變教學方式，采用問題討論教學法在數(shù)學課堂教學中，問題是無時不有、無時不在，關鍵在于我們發(fā)現(xiàn)問題、設計解決問題的方法。例如《一次函數(shù)圖像的應用》中，開始讓學生講龜兔賽跑的故事，通過故事中涉及時間和路程來體會老師的意圖，然后出示含有兩條一次函數(shù)的圖像，問學生哪一條表示烏龜圖像，哪一條是兔子的圖像？學生根據(jù)故事中的情景能很快的指出有一段水平線段的圖像是表示兔子的時間和路程關系。二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生主動學習的動機 興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。經(jīng)過一段時間的實踐，做了大量的工作，也積累了一些經(jīng)驗。我相信經(jīng)過自己勤奮拼搏，一定能為高唐實驗中學的教改做出應有的貢獻?！笆纸虒W法”的精神實質(zhì)和理念，不是一朝一夕就能完成的，學而不思則罔，思而不學則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。在小組合作學習中，我們明確提出，讓學習差的學生先發(fā)言，優(yōu)秀學生補充，在課堂教學中，我們要多給后進生創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓其展示、表達，這樣既可以督促他們的學習，又使其有體驗成功的快樂，教師只有把學困生的成績提高了，才能提高及格率，從而促使學生全面發(fā)展，差生轉(zhuǎn)化，優(yōu)秀生又能在指導中得到進一步鞏固提高，這樣我們課改才能落到實處，才能起到應有的作用。四 當堂達標 堅持面向全體、促使全體學生達標。總之，在初中數(shù)學課堂教學活動中，要培養(yǎng)學生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨立實踐能力，必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學生積極主動地進行數(shù)學思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。過去的學生沒有養(yǎng)成預習的習慣，上課時盡管注意聽課還是聽不懂，感到很吃力，學生畏難情緒重，學生上課時已變被動為主動，能同教師一道討論問題，參與意識大大加強，學生沒有再反映出“數(shù)學難學”的畏難情緒。學生們尤其是成績優(yōu)異者為能夠走上講臺去“秀”一把，過一把當老師的癮，對學習投入了極大的熱情，學習氣氛空前濃厚，我站在講臺下看著“小老師”們那一本正經(jīng)的樣子，所感受到的不再是勞累而是輕松與樂趣。在作業(yè)批改中我開始嘗試發(fā)揮小組合作的作用，實行組內(nèi)互批法，并對他們批改的作業(yè)及時進行評價，這既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了他們的責任心，更有助于他們及時的發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，學生們的作業(yè)越來越規(guī)范了，我的教學工作也變成了一件輕松愉快的事情了。一位學生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。時下，小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習正是進行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學生合作意識的體現(xiàn)?！毙抡n程標準中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。后來自己非常注重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，臵學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，這實質(zhì)上還是“解題的指導者”。在教學中，知識的重難點、建立概念、理解算理等讓學生采用小組合作的學習方式，有利于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。通過小組合作交流，同學之間能互相啟發(fā)，每個同學都可在討論過程中吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。另外，我認為學案的編寫應實現(xiàn)以下原則：學生的主體性——學生是主體；導學性——指導學生學習；探究性——盡可能地設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容；層次性—注意關照不同層次學生的要求；開放性——有可供師生豐富完善的留白處；創(chuàng)新性——有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這一點主要是要談到學案上課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)的設臵，二是有些題目做的價值并不大，做得多了只會誤導學生，但是如果不讓學生做題，學生學過的知識得不到有效地消化和運用，其結(jié)果當然更不利，要解決這個難題，只有一個解決辦法，那就是教師先跳進題海，把和本節(jié)內(nèi)容有關的題目都做一遍，然后挑出值得做，有代表性的題目以課后作業(yè)的形式推薦給學生，這樣通過教師的跳進題海，學生才得以既跳出題海，又更好的掌握了知識。十六字教學模式，很好的改變了這種情況，通過檢查學生的預習情況，我可以很全面的掌握學生對知識的領悟理解狀況，對學生通過自學已經(jīng)理解的知識點就可以少講或者不講，而對學生普遍存在問題的知識點則可以對癥下藥，仔細講解，這無疑既節(jié)約了課堂時間，又提高了課堂效率，可謂事半功倍。第三：有利于提高課堂效率。原來的集體備課只是停留在表面或者僅僅討論一下對個別較難的知識點講解，不夠深入，不夠全面，做不到本學科內(nèi)的資源共享，因而同一個學科內(nèi)的不同教師的教學成績往往相差很大。而學案導學教學法所依據(jù)的主要工具是學案，這就要求教師在編寫學案時必須提高編寫的質(zhì)量，要廣泛查閱各種備課資料，力求涵蓋所有與本課有關的知識點，這樣就有效避免了備課中對知識點的遺漏，而且編寫學案的過程本身就是備課的過程，學案的編寫總要持續(xù)一段時間，也有利于教師備課的深入，避免了教師草草了事，學生吃夾生飯的情況。一我對學案導學的一點體會 學案導學教學法的優(yōu)點第一：提高了我的備課質(zhì)量。我經(jīng)過不斷的探索與努力，結(jié)合自己對“十六字教學模式”的理解和運用，逐步地開始形成自己的教學風格，對教、學案的編寫也日臻熟練。無論在思想上，教學能力上，還是在教學效果上，都有了極大的提高。“十六字”教學法的實施不僅能使學生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，而且也促進了教師專業(yè)化的成長，提高了教師的素質(zhì)，使教師和學生在構建的高效、和諧的課堂上共同成長，共同進步。總之，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。不但要重視基礎知識和基本技能的檢測，而且還要注重學優(yōu)生更高層次的難點的突破。檢測的時間僅僅10多分鐘，檢測的內(nèi)容還要側(cè)重于應用當堂學過的知識解決實際問題和培養(yǎng)各方面的能力，檢測形式也要讓學生完全獨立、快節(jié)奏地按時完成?！爱斕眠_標”這一環(huán)節(jié)就是對一節(jié)課學生學習效果的一個有效的檢測。新課程標準一個重要理念就是：學生是學習的主人，所以，教師在課堂教學中一定要注重充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設合適的教學環(huán)境和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手。所以教師必須在課堂教學的控制上下功夫，這樣才能做到課堂上教師處理問題有的放矢，學生回答問題層次分明，使整個課堂秩序緊張有序。比如，教師組織好教學后就把本節(jié)課的學習目標展示給了學生，把問題留給學生，一定要說明先讓學生獨立思考一定的時間，這時教師要巡視，在巡視中把握開始討論的時機才能示意學生開始討論，在學生討論過程中，教師也不能袖手旁觀,要密切注意觀察學生的學習情況,及時檢查、巡視學生遇到的問題,適時的參與到學生的討論中去,給予及時的指導、督促。課堂改革要求教師要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師應是學生學習的組織者，引導者和合作者。伴有合作交流的課堂教學真的“活”了起來。合作學習更加充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，切實做到了教與學的和諧發(fā)展。通過教師引導下學生的合作學習，學生不僅重視獲取知識的本身，更重視獲取知識的過程和方法。學生在群體活動中，能夠增強責任感、集體榮譽感，通過其他成員任務的完成使自己得到幫助和啟發(fā)，同時自己的活動表現(xiàn)也能給其他成員同樣的幫助和啟發(fā)。二 分組合作合作交流是新課程標準要求下較新的學生的學習方式，它應當貫穿于整個數(shù)學教學課堂，但不宜過多，要有選擇性的讓學生討論交流，要求討論問題時必須提供給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。同時，也提高了教師駕馭課堂的能力。共同解決。第二個階段就是課前及課上前5至10分鐘期間，留給學生充分的時間和空間進行合作交流，通過小組間合作交流，組與組間的合作交流就可以把學生中自己不理解，不能解決的知識點最大限度的得以解決。使學生學會看書，學會思考，切實讓學生領會并把握了教材的知識點?？茖W性、趣味性、啟發(fā)性的問題能激發(fā)學生的求知欲，激勵學生積極的探究思考，引導學生自主學習，并在一個個問題的解決過程中培養(yǎng)了學生的自學能力。由所設計的問題引導著學生獨立思考，自主學習。一 學案導學“學案”是教師的“教”和學生的“學”的主要依據(jù)。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。我的一位朋友曾說：遇上一位好老師是這一名學生三生有幸，我不是學生們?nèi)行业睦蠋煟@是我的奮斗目標！淺談“十六字”教學模式在數(shù)學教學過程中的應用初一數(shù)學組王秀明新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在作業(yè)批改中我開始嘗試發(fā)揮學生的作用，實行組內(nèi)互批法，并對他們批改的作業(yè)及時進行評價，這既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了他們的責任心，更有助于他們及時的發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，學生們的作業(yè)越來越規(guī)范了，我的教學工作也變成了一件輕松愉快的事情了，現(xiàn)在我校再也聽不見老師對學生“聲嘶力竭”的訓斥，老師再也不是那種師道尊嚴，師生關系就像一名學生在給我的信中稱呼的：你是我的老師朋友。在教學中我不再使用以往課堂教學中教師“一言堂”的作法，我開始嘗試著把成績優(yōu)異者推上講臺，讓他們在某些問題上去代替老師的角色，出乎預料，效果出奇的好，學生們之間更易溝通，在某些問題上學生的思路甚至比老師更開闊，每個同學不同的解題思路使學生們開始找到學習數(shù)學的樂趣。在教學改革實踐中，經(jīng)過不斷的探索與努力，結(jié)合自己對“十六字教學法”的理解，逐步地開始形成自己的教