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大班語言活動有趣的漢字和字格教案-文庫吧資料

2024-10-29 02:57本頁面
  

【正文】 特點,這種嘗試也并非不可。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來,孩子們似乎輕松了很多,同時也對自己身體的內部構造產生了興趣。家長表示理解,并也提出了它的疑惑:“是不是對孩子講得太深奧了呀?”針對喧喧媽媽的反映,我又隨機問了幾個孩子,都說:是的,它(模型)很可怕,象鬼一樣,還有那個黑呼呼的(X光片)也很嚇人。[活動四] 小插曲它們并不可怕)[活動三] SRAS病征及其傳染途徑(二)在活動中,大部分孩子都能運用已有經驗,說出其癥狀,但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落,有孩子能看見地方,也有看不見的地方(如柜子下,床下),通過這兩次的活動,使孩子更加清楚了SARS病毒的特性,知道它是無處不在的,也是我們眼所不能及的。通過這次生成的活動,使孩子的興趣得到了延續(xù),在活動結束后,孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說:“這個好象是大王呀!”于是最后經過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。于是我立刻提議:讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。生成活動:(一大早,雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看,不一會,圖片就吸引了不少小朋友的注意力,于是,我隨機將今天的活動做了調整,和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。[活動二] SRAS病征(一)通過孩子之間的觀察交流,加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學,使孩子們初步了解SARS病毒的病征。培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神,促進孩子之間的友誼四、活動部分系列活動(一)“非非大王” [活動一] 認識“SARS”孩子和父母親共同收集有關SRAS資料,并和同伴間相互交流,共同了解SRAS就是非典型肺炎,它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。游戲:非非醫(yī)院(三)(穿上自制的小醫(yī)生小護士制服游戲)嘗試游戲:非非醫(yī)院(二)嘗試游戲:非非醫(yī)院(一)建構與主題相關的知識經驗,豐富幼兒對非典有關信息的認識,進一步了解醫(yī)護人員的工作情況表征體驗階段 表征游戲:非非醫(yī)院 談話活動:病區(qū)所需要的醫(yī)療設備和醫(yī)療用品談話活動:生病和看病的經驗讓孩子們在角色扮演的過程中,親身體驗和感知醫(yī)護人員的辛苦和偉大,培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護人員的崇敬之情經驗建構階段 創(chuàng)建非非醫(yī)院 觀察:共同收集有關活動區(qū)材料,使活動順利進行得到保障環(huán)境創(chuàng)設:家庭資源利用:充分發(fā)揮家庭中每個成員的力量,特別請家中家屬是醫(yī)護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料有一定生文檔僅供參考病和看病的知識經驗活動環(huán)境準備:醫(yī)生護士制服,包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子觀看一線醫(yī)護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 培養(yǎng)幼兒勇敢樂觀的生活態(tài)度 神秘SARS神秘非非列活動二:非非醫(yī)院主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略調查階段 可愛的白衣天使 情景短劇:搶救疑似非典病人體驗創(chuàng)造與成功的喜悅我不怕 向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的 信息集體活動:全園大掃除 生活活動:做個講衛(wèi)生的好孩子情景表演:非非來了,從我做起初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法探究活動:SARS我不怕你探究活動:我們身體里的秘密游戲:找非非通過情景表演的方式,進一步鞏固孩子們對SARS的了解經驗建構階段 我與非非 關注幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié),將良好的生活衛(wèi)生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。創(chuàng)設與主題相適應的環(huán)境,拓展幼兒的知識面,使幼兒更準確了解SARS幼兒園資源利用:與幼兒園各部門工作人員(廚房、花房、門、房醫(yī)務處)取得聯系,以供幼兒參觀了解家園合作:社會媒體資源利用:通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳,豐富孩子的知識經驗通過父母的講解和 媒體的宣傳,讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環(huán)境準備:人體模型及正常人肺部X光片家園互動,創(chuàng)設與主題適應的環(huán)境 材料準備:觀看有關SARS的影像資料 與父母共同收集有關SARS的資料注重創(chuàng)設與主題相適應的游戲環(huán)境,提倡幼兒在游戲性的體驗中建構知識經驗,真正達到在“玩中學,學中玩”的教育目的。二、活動理念在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎上,我們結合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想,對生成性主題活動《神秘非非》進行了創(chuàng)造性地探究?!边@時的我突然意識到,這正是孩子們自己所想,所要了解和知道的,而且和孩子們對這些問題,對生命的認識進行深入的探討也是很有價值的??梢砸龑Ш⒆訌淖值奶攸c進行分析,說出象在哪里,不象在哪里,為什么你覺得它象?游戲的要求老師要提得到位些,可以通過示范讓孩子明確游戲的玩法及要求。“給漢字找家”的游戲可以選擇通俗易懂的字,難度不可過高。老師能尊重幼兒,讓幼兒自主選擇,能讓幼兒互動學習,發(fā)展幼兒的交往能力。評析:該活動能以游戲的形式開展,幼兒參與游戲,學習的勁頭很足。操作區(qū):漢字瓶子棋等。跳格子:地上畫好田字格,幼兒互相當指揮員,發(fā)出指令跳小格子,復習各格的名稱、位置。印染花布:幼兒做印染工人,按范例擺圖案,一定要與圖樣 的位置一樣。(桌面操作,適合能力比較強的孩子。(在結構區(qū)操作,墻上貼有字卡供參考。(五)小組操作活動。玩法:幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券(獎券上寫著漢字),對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。幼兒給字找家,把字貼在班上相應的位置上,鞏固幼兒對漢字的認識。(三)開展游戲:給漢字找家。出示象形文字卡,讓幼兒猜猜現在變成了什么樣的字。”游戲反復進行。玩法:幼兒圍成
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