【正文】 還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，注重提高自身的綜合素質(zhì)。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。在此過程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個(gè)粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)，會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。（3）、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：（1）、課程內(nèi)容陳舊，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。通過師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤。利用可愛的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究他們的好奇心。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣教師更容易了解到學(xué)生在操作過程中遇到的困難，學(xué)生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對(duì)知識(shí)不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實(shí)！成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。然后分步講如何插入圖片，插入藝術(shù)字，設(shè)置背景顏色。（六）互動(dòng)教學(xué)法找一名計(jì)算機(jī)操作比較好的同學(xué)坐在教師機(jī)上（教師機(jī)帶投影）與其他同學(xué)聽我指令進(jìn)行操作。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求和檢測(cè)，以防失控。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（四）多媒體輔助教法多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學(xué)，答疑等各方面。實(shí)踐中，特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。（三）演示法與實(shí)踐法我校有條件能在硬件上保證教學(xué)的需要，教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績(jī)?cè)陔娔X里處理，將各科成績(jī)匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程可大量運(yùn)用。而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來，才能表演。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。（一）比喻法計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。這時(shí)我們就用寓教于樂的方法。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。至于用法以后還會(huì)學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆?？梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是所有教師的共識(shí)。子曰，知之者，不如好之者，認(rèn)為好學(xué)對(duì)教育非常重要。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以便在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。動(dòng)手（上機(jī)操作）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。因而，作為一名信息技術(shù)教師，又該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入淺出又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，很值得我們研究。信息技術(shù)與教學(xué)融合心得體會(huì)7信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，融知識(shí)與技能于一體，列入教育計(jì)劃作為中學(xué)階段的必修課，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和和分析處理信息的能力。在今后的教學(xué)中，我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個(gè)教學(xué)案例，運(yùn)用信息技術(shù)很好地將英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)深度整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。培養(yǎng)真正落到實(shí)處。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。興趣第一。信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡(jiǎn)單的39。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進(jìn)入課堂，它對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。因此，無論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素?？傊?，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。會(huì)來問，最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識(shí)。在小組爭(zhēng)論問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)求助老師或書本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與Word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。、構(gòu)建新知。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者，特別是越到高年級(jí)，我對(duì)這樣的感觸越深。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進(jìn)行，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標(biāo)新立異的。這樣才是教育的目的，信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義?！巴谒{(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫下的一句話，面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，我們不應(yīng)該使任何一個(gè)孩子落下，使任何一個(gè)地區(qū)丟下。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，以期能更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，信息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問，向他們探討問題，學(xué)習(xí)知識(shí)。信息技術(shù)對(duì)教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享。為其提供了主要途徑。除了經(jīng)濟(jì)手段，有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會(huì)進(jìn)一步加大宏觀層面的教育不公平。但是在一些貧困山區(qū)，連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開相關(guān)軟硬件的支持，說到底就是資金的支持。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進(jìn)作用，是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，人們對(duì)教育公平問題的關(guān)注程度顯著提高。可以說，信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能隨時(shí)付諸實(shí)踐，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)，尤其是智能手機(jī)、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。有位大師曾說，21世紀(jì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。以上充分說明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。還有5%來自嗅覺，5%來自觸覺，1%來自味覺。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要