【正文】 均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣。與此同時，我也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學(xué)生反饋的39。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑、獨具一格的“語言和思維訓(xùn)練”，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。為學(xué)生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。練習(xí)主要在課內(nèi)進行，練習(xí)要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機會等。精心設(shè)計練習(xí)。教學(xué)時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。積極引探，發(fā)揮兩主作用。《求平均數(shù)》教學(xué)反思 7教學(xué)中,我培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，遷移類推能力，很注意學(xué)生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學(xué)生運用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學(xué)生的感性認識。老師給的是三月、四月、五月的用電情況統(tǒng)計表，并沒有考慮到六月可能因天熱用到空調(diào)用電量會大增這一實際情況，如能給學(xué)生連續(xù)幾年老師家六月用電情況統(tǒng)計表的話，預(yù)測可能會更接近生活實際。而我卻因為怕教學(xué)內(nèi)容完不成而縮減了這部分的時間，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分理想。但是討論結(jié)果卻只有一種方法，討論時間只給了3分鐘似乎也不夠，使人有走過場之感。今后在設(shè)計教案時應(yīng)更多的考慮學(xué)生的狀況及學(xué)生在課中可能出現(xiàn)的問題的解決方法。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，學(xué)生還是很難想到用求平均每人拍球的個數(shù)來定輸贏這一方法。不僅引出新課題，更重要的是滲透了數(shù)學(xué)源于生活實際需要的思想。在這組數(shù)量關(guān)系式中，重要的是確定總份數(shù)，也就是按什么平均分配的，它是分配的標準。數(shù)學(xué)方法是先求大小不等各數(shù)的和，再進行等分，于是概括成：“總數(shù)量247。前者屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法。《求平均數(shù)》教學(xué)反思 6平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種“特征數(shù)”。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。數(shù)學(xué)知識源于生活，而又高于生活。本節(jié)課的重點是靈活選用求平均數(shù)的方法解決實際問題，對于學(xué)生來說，理解平均數(shù)的意義難度較大。這樣既滿足了學(xué)生的認知需求，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。這就需要我們教師在教學(xué)中要對小組合作給予必要的組織和引導(dǎo)。但回顧整個教學(xué)實踐，也存在一些不足與遺憾之處：1．在學(xué)生合作交流的細節(jié)上還要落到實處。至此，可以說學(xué)生對平均數(shù)概念的理解達到了一個新的高度。在后面教學(xué)中又增添了讓學(xué)生估測藍貓隊前4天平均每天投中多少個籃球。3．注重基本知識的落實。教學(xué)過程中教師為學(xué)生提供大量的討論合作、自主探索、動手操作的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探索學(xué)習(xí)求平均數(shù)的過程，滲透了移多補少、估算、推測等基本的數(shù)學(xué)思想和方法，提倡解決問題策略的多樣化。整節(jié)課的設(shè)計巧妙、自然地利用具體情境將數(shù)學(xué)知識融會貫通，既注意知識間的環(huán)環(huán)相扣、逐步深化，又注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及時指導(dǎo)，提高了教與學(xué)的有效性。其次，在學(xué)生感受到了平均數(shù)產(chǎn)生價值的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生探究求平均數(shù)的方法，升華、感悟平均數(shù)的本質(zhì)意義。整節(jié)課以不服氣的藍貓這一主線貫穿全課的始終。反思：求平均數(shù)一課的教學(xué)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗。師：同學(xué)們。(學(xué)生匯報。)師：根據(jù)前3天飲用礦泉水的數(shù)量，你估計第4天飲用了多少瓶水?師：你們估計得對不對呢?把第三張答題卡拿出來，小組先討論，然后解答驗證。獨立完成。(出示課件。師：藍貓隊不但天天練習(xí)投籃，而且天天加強體能訓(xùn)練。師：誰愿意拿著你的答題卡到前面來匯報?師：誰愿意來評價一下這名同學(xué)的匯報?師：你能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，這也是你的優(yōu)點。)生：在最大數(shù)和最小數(shù)之間，應(yīng)該是200。三、解釋應(yīng)用，內(nèi)化升華師：藍貓隊沒有姚明隊投籃準，但特別不服氣，它們用刻苦訓(xùn)練來提高技術(shù)，你們看(課件出示。師：想一想在生活中你遇到了哪些平均數(shù)，誰來說一說?(學(xué)生自由發(fā)言?？吹竭@條信息你們能知道什么?(最后屏幕打出實際成績100分、98分、96分。(2)哈爾濱師范附小三年一班男同學(xué)的平均身高是您現(xiàn)在正在閱讀的不服氣的藍貓—《求平均數(shù)》教學(xué)紀實與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!不服氣的藍貓—《求平均數(shù)》教學(xué)紀實與反思138厘米。師：剛才我們用求平均數(shù)的方法解決了兩個隊誰投籃投得準的問題。)這個6和5是每個人真正投中的數(shù)量嗎?(不是，這是兩個隊投中的平均值。)師：姚明隊的6個，藍貓隊的5個，這兩個數(shù)分別表示什么?這兩個數(shù)還有新的名字嗎?(板書：平均數(shù)。2．揭示平均數(shù)。師：看來求平均每個隊員投中多少個籃球，有兩種方法：(1)是用操作的方法；(2)是用計算的方法。師：小組分工明確、操作熟練，通過把多的移給了少的，很快地求出了平均每名隊員投中了多少個籃球，誰來給這種方法起個名字?(板書：移多補少。師：誰愿意匯報，匯報時先說出你們采用的方法，然后再講怎樣求的。師：接下來，我們就研究怎樣求平均每個隊員投中多少個籃球。師：同意嗎?生：同意。師：還有的同學(xué)認為，一名隊員投得多，就認為該隊投得準，你們有什么想法呢?生：一個人的表現(xiàn)，不能代表整個隊伍的情況。第3種，求平均每個隊員投中多少個籃球。師：通過你們的總結(jié)，要比較哪個隊投籃準，有這樣3種情況：第1種，比較投籃的總數(shù)。師：還有其他想法嗎?生：應(yīng)該看平均每個隊員投中幾個球。生：我認為藍貓隊投中的總數(shù)多，投中25個，姚明隊投中了24個，所以藍貓隊投籃準。誰能介紹藍貓隊每名隊員投籃的情況?生：藍貓隊1號隊員投中5個，2號隊員投中6個，3號隊員投中5個，4號隊員投中4個，5號隊員投中5個。藍貓隊則派5個。同學(xué)們，你們愿意當裁判嗎?(愿意。)它帶著好朋友也來到了我們的課堂。(課件出示。姚明哥哥技術(shù)全面。生：他在美國NBA打籃球。)同學(xué)們你們知道他是誰嗎?(姚明。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：首先我們一起來看大屏幕。4．教學(xué)手段：本節(jié)課采用計算機輔助教學(xué)。2．學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在自主探索觀察發(fā)現(xiàn)合作交流實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3．情感、態(tài)度與價值觀目標：滲透移多補少等數(shù)學(xué)思想方法，能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，并增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)目標：1．知識與技能目標：感悟平均數(shù)的意義，構(gòu)建平均數(shù)的概念，探究求平均數(shù)的多種方法。鼓勵學(xué)生明確表達自己的想法和接受他人的思想，讓觀點交鋒。學(xué)生分析：三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，對未知世界已不是單純的好奇，而是充滿著猜想和探索?！肚笃骄鶖?shù)》教學(xué)反思 4教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。最后，為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的理解及特征的把握，我聯(lián)系學(xué)生生活實際，和開頭相互呼應(yīng)，設(shè)計了“三年級（一班）學(xué)生平均身高是142厘米，（二班）學(xué)生的平均身高是144厘米，一班的王竟全一定比二班的路飛矮，你認為對嗎”的討論題，讓學(xué)生展開討論，從對“平均身高”的理解中找到正確的答案。這個新標準就是“平均數(shù)”，所以我們就來研究有關(guān)“平均數(shù)”的問題