【正文】 篇經(jīng)典的課文，魯迅文章特點之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時進行教學。同時這堂課也有不足之處，就是對文本的朗讀不夠，形式比較單一。課堂中進行了有效地練習，及時鞏固了學生知識，并進行小練筆。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒：一、優(yōu)點與不足的反思本堂課從備課開始，我一直注意關注全體學生，一堂課下來，有三個方面我認為是做得較好的：抓住了教學目標進行教學。六年級上冊語文少年閏土教學反思4伴著鈴聲，一堂《少年閏土》的公開課結束了，隨之，這節(jié)課的反思也開始了。我們可以分解目標，階段性達成，既讓學生有一個能力養(yǎng)成的過程，又可以一步步逼近這個偉大的方向。這是一個長期的過程，不是一朝二夕的事情。，這需要教師和各個小組長同心協(xié)力，針對每位學生的學習經(jīng)驗，適時地進行引導與鼓勵。，來對比“我”這個深居大院的少爺，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕，也襯托出“我”孤陋寡聞。在《少年閏土》的教學過程中，我設計了這樣的小組合作：，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個合適的標題。就是一句話，以學生為主體，教師要設計出適合學生身心發(fā)展以及經(jīng)驗需要的課堂設計，放手讓學生主導課堂，把時間還給學生，教師只作為課堂教學的組織者、引導者。談話：假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子？最后疑點爭鳴，精讀點撥：（1）以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論；（2）對“四角的天空”的理解；（3）寫人敘事的方法總結。概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。接著自讀課文，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞，整體感知。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示課件——閏月出生，五行缺土。三、不足之處教師角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。如在對課文第十六自然段“??！閏土的39。在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。也可以采用‘我’和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導，學生立刻活躍起來。如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書，去品味，去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫，學以致用的目的。教學難點是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵。六年級上冊語文少年閏土教學反思2《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。整節(jié)課目標集中、單一清晰，學生學習得較為扎實有效。在這節(jié)課中，我雖然只引導學生學會了擬小標題、理清文章的主要思路兩個小目標。學生懂得之后，我讓學生自己思考，如果你要寫某個同學，你準備用幾個不同的事件來突出他的品質，你打算怎么寫。學生很快發(fā)現(xiàn)了，《少年閏土》中重點寫“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父魯迅先生》重點寫“救助車夫”的故事。你覺得合適嗎？學生紛紛說道不合適，因為與文中所要表現(xiàn)的人物品質不統(tǒng)一?！蔽矣肿寣W生思考文中的四件事與這個中心句的內在聯(lián)系，學生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。接著，我又讓學生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句。學習完擬小標題這個內容之后，我又向學生拋出了一個問題：在這篇文中，“‘我’認為閏土是個什么樣的人？”學生通過預習和思考后，也分別說出了閏土是一個機智勇敢、見多識廣的人。學生很快就擬好了兩個標題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。學生將所學習到的方法進行了較好地運用，很快就擬好了四個小標題，分別是：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭。為了進一步地使學生學會相關的方法，我立刻引導學生進行實踐鞏固。我引導著學生原本完整的標題應該是“誰（什么時候）（什么地方）（什么狀態(tài)）做什么”，因為主語是大家都知道的，所以省去 了。我先讓學生自己比較這四個小標題，它們之間有什么共同點。于是，我就反問了學生：你是怎么得到這樣的答案的？大部分學生一下子就被我問住了，竟說不出個所以然來。看似學生的回答讓我很滿意，然而我對于這樣的結果卻是很失望的。學生由于課前預習，很快地就說出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文資料，反思之后，經(jīng)過再設計，我感覺下頭的設計更好，能夠更全面的展示給學生，脈絡更清晰，主題也更鮮明。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。學生讀得十分投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意?！鞍。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。二、重點撥亮思維過程學生在自主學習中，難免碰壁。”并以此為突破口，引導學生研讀。教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅僅對這篇課文充滿了熱情，并且還生成了許多我所沒有預料的精彩，在本節(jié)課的教學中我始終遵循“讓學生真正做課堂的主人”這一理念，下頭將這些精彩反思如下：一、重研讀創(chuàng)教學新路這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的本事。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。試講時，學生對“啊”的含義體會不深，經(jīng)過反復思考，我把這一難點分解開來，精心設計了一個有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓學生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做比較，學生就會恍然大悟：原先，“啊”字不僅僅體現(xiàn)作者對閏土的敬佩、羨慕，還有對自我生活的不滿、厭惡，對自由生活的向往。本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義”?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。這個辦法較好。課文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段在反復引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。走在課改的路上，正視暴露出的問題，我想能更好地促進我不斷地反思，期望小組合作模式下的目標教學能不斷向前邁進。對于課文主要資料的梳理，讓學生說出所以然，對于每一小標題的取名要讓學生說出相應是從課文的哪些段落里找到的，這樣就更多了份探究，學得更到位。整堂課學生自我學習的時間比較充裕，做到真正把時間還給學生。值得肯定之處：對于“初識閏土，了解閏土的文學成就”這塊資料學習的較好，異常是對于資料袋的梳理，讓學生用關鍵詞從幾個方面進行概括，并且從三個層面上了解了魯迅，較好地達成了目標。課前，我按照學校的“目標導學課堂”方式進行備課，把第一課時的目標具體落實到每一環(huán)節(jié)中，備課上做到環(huán)節(jié)清晰，易于操作。談話：假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子？最后疑點爭鳴，精讀點撥：（1）以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論；（2）對“四角的天空”的理解；（3）寫人敘事的方法總結。概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。接著自讀課文，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞，整體感知。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示課件——閏月出生，五行缺土。三、不足之處教師角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。如在對課文第十六自然段“啊！閏土的39。在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來；有的展示自己收集的有關“跳魚兒”的畫片資料與大家分享；有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的39。我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精彩的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對‘看瓜刺猹’感興趣……那么，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：在課堂上，我從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”。本文的教學重點是把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練；還很注意文章的內容和形式的和諧統(tǒng)一。我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。難點體會句子的含義。我上的是第二課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。這些只是我的個人見解，還請同行多多指教。，一下子達成困難重重。，需要教師的指導與小組長的參與。通過本節(jié)課的教授，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：，這說明我們教師要積極的通過各種方法，來訓練、鍛煉學生的能力。39。在《少年閏土》的教學過程中，我設計了這樣的小組合作：，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個合適的標題。就是一句話，以學生為主體，教師要設計出適合學生身心發(fā)展以及經(jīng)驗需要的課堂設計，放手讓學生主導課堂，把時間還給學生，教師只作為課堂教學的組織者、引導者。讀寫結合起來，既使學生動口動手，又養(yǎng)成了讀寫的習慣，一舉兩得，以點帶面，因小見大，讀寫融合，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。外貌嗎？”學生想象的積極性頓時高漲。學生認識到：外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。我首先引導學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。通過學習，學生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法。從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子。圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！边@一句讓學生說說是指的哪些事，當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?學生充分發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活，學生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學過程中，我采用對比的方法來引導學生來理解。在經(jīng)過品讀和形象感受之后，學生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。幾件事有主有次，有詳有略。六年級上冊語文少年閏土教學反思7《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年形象。讓沒有見到我班同學的人，也能通過同學的描寫認識他！在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得?！边@時我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐?shy。我們對少年閏土的`形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個?shy。教學時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師