【正文】 描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想情感．“濁酒一杯家萬(wàn)里”，是詞人的自抒懷抱．他身負(fù)重任，防守危城，天長(zhǎng)日久，難免起鄉(xiāng)關(guān)之思．這“一杯”與“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，消不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語(yǔ)雄渾有力．鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生．燕然未勒也是《封燕然山銘》這個(gè)典故而來(lái)：東漢和帝永元元年，車騎將軍竇憲北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石記功，由班固執(zhí)筆，頌漢威德，就是所謂“勒石燕然”．勒字此處是雕刻的意思．這個(gè)典故委婉的表達(dá)了將士們的矛盾心理．一杯濁酒難解對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，但久戍邊關(guān)功業(yè)未成，歸家遙遙無(wú)期．表達(dá)了詞人思念家鄉(xiāng)卻又不甘無(wú)功而返的矛盾復(fù)雜情感．（2）本題考查詩(shī)歌關(guān)鍵句賞析．作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩(shī)作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答．“四面邊聲連角起”．起謂“邊聲”，總指一切帶有邊地特色的聲響．這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起，形成了濃厚的悲涼氣氛，為下片的抒情蓄勢(shì)．“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”的意思是：崇山峻林中，云霧彌漫，殘陽(yáng)西沉，孤城緊閉．突出塞下孤城與內(nèi)地景象的不同，點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景． 答案：（1）①思念家鄉(xiāng)．②渴望成就功業(yè)．（2分）（2）示例：①選景典型生動(dòng)，邊聲嘈雜，號(hào)角嗚咽，千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城，展現(xiàn)了邊塞特異的風(fēng)光．②渲染了濃厚的悲涼氣氛，為下闕的抒情蓄勢(shì)．（共2分）譯文：西北邊塞秋來(lái)風(fēng)景與江南不同，大雁南飛去衡陽(yáng)，無(wú)半點(diǎn)留戀之意．四周邊塞的各種聲音連同軍中號(hào)角一起響起，崇山峻林中，云霧彌漫，殘陽(yáng)西沉，孤城緊閉．濁酒一杯遙寄萬(wàn)里思鄉(xiāng)緒，邊患未平，功業(yè)未成，還鄉(xiāng)的打算無(wú)從談起．聽(tīng)?wèi)T了幽怨的羌笛，見(jiàn)慣了秋霜滿地，征人深夜不能入睡，將軍白發(fā)長(zhǎng)，士卒熱淚泣． 【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生以詩(shī)歌的理解與掌握，學(xué)生要明確，作答此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中畫(huà)面，聯(lián)系創(chuàng)作背景感受作者的感情，即可作答．第25頁(yè)（共30頁(yè)）四、作文（50分）12．（50分）（2017?河南）任選一題作文。濁 酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。漁家傲 范仲淹塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。（4）結(jié)合語(yǔ)段（一）（二）的內(nèi)容，分條概括語(yǔ)段（一）做著感到“凄神寒骨”的原因。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。合/環(huán)。無(wú)所依/似與游。/出。水聲/不求聞。⑦蘊(yùn)：積聚。⑤涉履蠻瘴：精力蠻地瘴癘之苦。③禁：宮禁，帝王的住處。注：①用事：執(zhí)掌政權(quán)。宗元為邵 州刺史，在道，再貶永州司馬，即罹竄逐④，涉履蠻瘴⑤，崎嶇堙厄⑥，蘊(yùn)⑦騷人之郁悼，寫(xiě)情 敘事，動(dòng)必以文。轉(zhuǎn)尚書(shū)禮部員外郎。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之 而去。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。似與游。無(wú)所依，日光下澈，影布石上。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖 綴，參差披拂。全石以為底，近岸，卷石底以出。水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之?！究键c(diǎn)】A7：說(shuō)明文閱讀綜合．【分析】本文可分為三個(gè)部分：第一部分（①），引出說(shuō)明的對(duì)象，交代探究的第19頁(yè)（共30頁(yè)）原因；第二部分（②～⑤），按時(shí)間順序，介紹宣紙的起源、發(fā)展與演變的過(guò)程；第三部分（⑥），總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)宣紙?jiān)谥袊?guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)中重要作用，并表達(dá)深情的贊美．【解答】（1）本題考查說(shuō)明對(duì)象的特征．解答此題盡量從原文中找原詞原句，若沒(méi)有，則注意段意、中心句．文章在第②～⑤段，按時(shí)間順序，從唐朝宣紙的起源，一直到現(xiàn)代社會(huì)宣紙的使用，對(duì)宣紙的發(fā)展演變做了具體的介紹，從這些段中篩選內(nèi)容概括即可．（2）本題考查說(shuō)明方法及其作用．解答此題首先要了解說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來(lái)判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說(shuō)明了事物什么特征，說(shuō)明什么問(wèn)題方面來(lái)表達(dá)其作用．根據(jù)句子內(nèi)容，可以看出作者將單一用青檀皮纖維成紙和摻加了沙田稻草纖維的紙進(jìn)行了比較，運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，來(lái)突出摻加了沙田稻草纖維的紙綿柔度高、潤(rùn)墨效果更好．（3）本題考查說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)．解答第一個(gè)加點(diǎn)詞，可先說(shuō)明詞語(yǔ)的意思，說(shuō)明用了該詞句子的意思，再說(shuō)明刪去此詞句子的意思，最后強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性．“相對(duì)”在句子中起到了限制作用，表現(xiàn)皖南山區(qū)社會(huì)穩(wěn)定的程度．第二個(gè)詞“嶄露頭角”用了擬人的修辭寫(xiě)宣紙，則可從修辭的角度來(lái)進(jìn)行分析． 答案：（1）①唐代宣紙是宣州地區(qū)所產(chǎn)高級(jí)紙張的總稱，是以 產(chǎn)地命名的． ②宋末至明朝中葉，“宣紙”以青檀皮為原料制成的紙張，用于裝裱托紙等． ③明清時(shí)期，“宣紙”是用青檀皮和沙田稻草兩種原料制成的高級(jí)書(shū)畫(huà)紙張． ④如今，“宣紙”用涇縣及周邊地區(qū)的青檀皮和沙田稻草作原料，用傳統(tǒng)工藝精制而成的書(shū)畫(huà)、裱托用紙．（意思對(duì)即可，一點(diǎn)1分，共4分）（2）作比較；（1分）把單一用青檀皮纖維成紙和摻加了沙田稻草纖維的紙作比較，突出強(qiáng)調(diào)后者綿柔度高、潤(rùn)墨效果好的特點(diǎn)．（意思對(duì)即可，3分）（共4分）（3）“相對(duì)”示例：“相對(duì)”表限制，準(zhǔn)確地說(shuō)明了皖南山區(qū)社會(huì)穩(wěn)定的程度，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)?shù)卦旒垬I(yè)快速發(fā)展物條件．（2分）“嶄露頭角”示例：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地說(shuō)明了涇縣宣紙的獨(dú)特品質(zhì)開(kāi)始第20頁(yè)（共30頁(yè)）顯示出來(lái)，引起了人們的關(guān)注．（2分）（共4分）【點(diǎn)評(píng)】本閱讀第（2）題是說(shuō)明文閱讀的典型題，常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用： ①、舉例子：通過(guò)舉具體的事例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力．②、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力．③、分類別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性． ④、作比較：把___和____加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理．⑤、打比方：將_____比作______，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理．三、古詩(shī)文閱讀（共14分）10．（10分）（2017?河南）閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成下列各題。有刪改）（1）“宣紙”在不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵，請(qǐng)按時(shí)間順序加以說(shuō)明。經(jīng)歷 了上千年歲月，獨(dú)占天時(shí)地利、絕活秘笈的宣紙，依然花信尚存，青春不衰。今天所謂正宗宣紙，就是用生產(chǎn)自 安徽涇縣及周邊地區(qū)的青檀皮和沙田稻草做原料，用涇縣特有的山泉水以及傳統(tǒng)工藝精制而 成的書(shū)畫(huà)、裱拓用紙。⑤如今，宣紙產(chǎn)地早已由小嶺傳播到?jīng)芸h及其周邊地區(qū)。及至清代，宣紙已經(jīng)普遍采用青檀皮和沙田稻草兩種原料制成。由于青檀皮的纖維較長(zhǎng)，單一用青檀皮漿作為原料，成紙性質(zhì)較硬，柔韌性不足，在這種紙上進(jìn)行書(shū)法繪畫(huà)時(shí)，潤(rùn)墨性稍遜。當(dāng)然這時(shí)的宣紙還是稚嫩，主要用于裝裱托紙等，還不宜用于書(shū)畫(huà)。小嶺盛產(chǎn)優(yōu)．．質(zhì)青檀皮，而當(dāng)?shù)氐膬晒缮饺还善珘A，一股偏酸，為宣紙制漿時(shí)需要偏堿、撈紙時(shí)依賴弱酸的用水要求提供了恰到好處的 保障。③宋末元初，“以蔡倫術(shù)為生業(yè)”的曹氏一支因避亂遷徙到安徽涇縣小嶺，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l 件開(kāi)始了以青檀皮為原料的宣紙?jiān)囍坪蜕a(chǎn)。”這種“宣紙”還不是用青檀 皮和沙田稻草為原料生產(chǎn)出來(lái)的紙張，而是“蠟之”后才可以用的皮紙。宣紙雖為世人熟知，但不少人對(duì)其發(fā)展演進(jìn)級(jí)內(nèi)涵變化并不十分了解，仍將不同歷 史時(shí)期具有不同內(nèi)涵的宣紙混為一談，因?yàn)橛斜匾獙?duì)選址的“前世今生”一探究竟?！究键c(diǎn)】9E：小說(shuō)閱讀綜合．【分析】這篇文章講述了因病住院的岳老師在病房中和小病號(hào)成了一對(duì)師生．她們總在一輸完液后就開(kāi)始學(xué)習(xí)，岳老師也為自己能在病中找到自己的價(jià)值而高興．而小病號(hào)時(shí)常因詩(shī)歌的難背而生氣，以自己的生命快結(jié)束背這些沒(méi)用為借口不愿背詩(shī)，岳老師感到痛苦．當(dāng)小病號(hào)有一天因病重要轉(zhuǎn)院了，岳老師趕緊為他編寫(xiě)了一本教材，看著小病號(hào)的離去無(wú)比的傷感，而聽(tīng)到窗外小病號(hào)流利地背出第16頁(yè)（共30頁(yè)）了那首難背的詩(shī)句，她再也無(wú)法控制住自己的淚水．文章寫(xiě)了兩個(gè)病人，他們因病結(jié)識(shí)，又因病分離，這道傷感的離別詩(shī)更人讓人無(wú)限傷感．【解答】（1）本題考查內(nèi)容的歸納與概括．解答此題首先要理解題目中的“生命的抗?fàn)帯敝甘裁?，然后再?gòu)奈闹姓业较嚓P(guān)內(nèi)容加以概括．岳老師與小病號(hào)都因病住院，他們的生命受到了疾病的威脅，“抗?fàn)帯敝傅木褪撬麄冊(cè)谶@種情況下表現(xiàn)出的不畏疾病的行為．縱觀全文可見(jiàn)，主要表現(xiàn)在：二人不顧病重而成為師生，仔細(xì)的學(xué)習(xí)；岳老師日夜細(xì)心的關(guān)愛(ài)小病號(hào)并照顧他；小病號(hào)病重轉(zhuǎn)院前夕，岳老師趕緊為小病號(hào)編寫(xiě)一本教材；在離別時(shí)，小病號(hào)終于背出了那首很難記住的詩(shī)．（2）本題考查內(nèi)容的理解與分析．解答此題要結(jié)合具體事件來(lái)分析．第一次哭，是因?yàn)樵览蠋熥屝〔√?hào)背的詩(shī)，他三天都沒(méi)背下來(lái)，生氣地說(shuō)自己的生命快結(jié)束了，背這些沒(méi)用．岳老師躲出去哭，一是為小病號(hào)年紀(jì)小卻病情嚴(yán)重而傷心，另一方面是為孩子太小還不懂得生命的意義而傷心；第二次哭是因?yàn)樾〔√?hào)在離別時(shí)終于背出了那首難背的詩(shī)，岳老師感到無(wú)比的高興，同時(shí)想到小病號(hào)病重轉(zhuǎn)院，為他的病情而擔(dān)憂．（3）本題考查句子的賞析．解答此題分別按后面的要求，從人物描寫(xiě)及詞語(yǔ)的運(yùn)用角度來(lái)賞析即可．第一句，是對(duì)岳老師的神態(tài)描寫(xiě)，“蒼白”表現(xiàn)了她身體很差；“一絲紅暈”則形象地表現(xiàn)出岳老師為小病號(hào)講課時(shí)的激動(dòng)，她為自己能在病中繼續(xù)發(fā)揮自己的生命價(jià)值而高興．第二句是對(duì)岳老師的動(dòng)作描寫(xiě)，“一輸完、馬上”表現(xiàn)了岳老師心情的急切，說(shuō)明岳老師認(rèn)為教小病號(hào)學(xué)習(xí)是她最幸福的事．（4）本題考查標(biāo)題作用的分析．解答此題關(guān)鍵要掌握標(biāo)題在小說(shuō)中的一般作用，主要有：①突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用；②設(shè)置懸念；③指明文章線索；④為塑造和突出人物形象服務(wù)；⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突．本文的標(biāo)題是一句詩(shī)，首先可以想到吸引讀者閱讀興趣的作用；再結(jié)合全文的內(nèi)容，可以看出全文的內(nèi)容主要圍繞著這首難背的詩(shī)而展開(kāi)，標(biāo)題就是本文的線索，同時(shí)標(biāo)題又暗示了別離，與結(jié)尾情節(jié)相符． 答案：（1）①岳老師在病房里給從未踏足過(guò)學(xué)校的小病號(hào)上課．②岳老師在小病號(hào)憤怒發(fā)問(wèn)后，不僅教他更多，還給他喂飯，讓他喝水，陪他采花．③岳老師聽(tīng)說(shuō)小病號(hào)要轉(zhuǎn)院，為小病號(hào)編寫(xiě)教材．④岳老師聽(tīng)到小病號(hào)離別時(shí)背出了詩(shī)，大哭起第17頁(yè)（共30頁(yè)）來(lái)．（共4分）（2）第一次大哭的原因：①小病號(hào)“反正活不了幾年”的話深深刺痛了她．②為自己只顧教學(xué)，忽視了小病號(hào)的感受自責(zé)．（2分）第二次哭的原因：①為與小病號(hào)離別而傷感．②為小病號(hào)背出詩(shī)而欣慰、激動(dòng)．（2分）（3）【A】示例：從“終年蒼白”到“一絲紅暈”，抓住臉色變化這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出岳老師成為小病號(hào)老師后的成就感和喜悅之情．（2分）【B】示例：“每一天”“一輸完液”“馬上”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)連用，寫(xiě)出了岳老師利用一切可利用的時(shí)間抓緊給小病號(hào)上課的情形．（2分）（4）①暗示文章的主要情節(jié)是岳老師叫小病號(hào)背誦這句詩(shī)．②奠定了全文哀而不傷的感情基調(diào)．③凝聚了小病號(hào)對(duì)岳老師的留戀、感激之情．④詩(shī)意地揭示了文章的主旨：面對(duì)厄運(yùn)，唯有抗?fàn)幉拍荏w現(xiàn)生命的意義．（答出任意兩點(diǎn)，意思對(duì)即可．一點(diǎn)2分，共4分）【點(diǎn)評(píng)】分析標(biāo)題的作用，可分為以下幾種情況：（1）以人物為題的作用：突出人物形象；展開(kāi)故事情節(jié)；緊扣中心，突出主題．（2）以形象特征為題的作用：鋪陳情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果．（3）以物象為題的作用：表層含義，深層含義；線索，貫穿全文；概括故事情節(jié)；懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；寄托某種情感，突出文章主題．（4）以事件為題的作用：突出主要故事情節(jié)；緊扣中心，突出主旨．（5）以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題的作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍；具有隱喻象征意義．9．（12分）（2017?河南）閱讀下文，完成下列各題。（從描寫(xiě)方法的角度）【B】每一天，只要兩個(gè)人一輸完液，她馬上就開(kāi)始給小病號(hào)上課。（2）岳老師兩次大哭的原因分別是什么？請(qǐng)具體分析。（作者：李修文。除了隱忍的哭聲，病房里只剩 下巨大的沉默。他在院子里扯著嗓子喊出來(lái)的竟然是一句詩(shī)：“唯有垂楊管別離！”可 能怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，再喊 一遍，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”⑩離別的時(shí)候，小病號(hào)終于完整地背出了那兩句詩(shī)。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開(kāi)窗子。⑨幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師。岳老師將它放在小病號(hào)的行李中，然后捏了捏他的臉，跟他揮手。他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別。死亡是人人都無(wú) 法逃脫的命運(yùn)，但是你至少要留下抗?fàn)幍暮圹E。這本教材上什么內(nèi)容都有，有古詩(shī)詞，有加減乘除，也有英語(yǔ)單詞。⑥深夜，借著走廊里的微光，她坐在長(zhǎng)條椅上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。小病號(hào)的病更重了，要轉(zhuǎn)院去北京。⑤自此之后，岳老師沒(méi)有罷手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的時(shí)間也更多。說(shuō)是大哭，其實(shí)并沒(méi) 有發(fā)出聲音﹣﹣她用嘴巴緊緊地咬住袖子，一邊走，一邊哭。④這可傷了岳老師的心。但小病號(hào)生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里 奔來(lái)跑去，岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái)。雖說(shuō)從前她只是語(yǔ)文老師，但這里她卻什么都教，古詩(shī)詞、加減乘除、英語(yǔ)單詞……③每當(dāng)病人和陪護(hù)者擠滿病房之時(shí)，便是岳老師一天之中神采奕奕的時(shí)刻﹣﹣她總是有意 無(wú)意地提出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào)。可是，【A】當(dāng)她將病房當(dāng)做課 堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她將那終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈。四十多歲的岳老師，早已 被疾病和疾病所帶來(lái)的爭(zhēng)吵、傷心。惟有垂楊管別離第14頁(yè)（共30頁(yè)）①病房里的岳老師和那個(gè)小病號(hào)互不相識(shí)，他們一個(gè)是一所小學(xué)的語(yǔ)文老師，但那所小學(xué)已 經(jīng)關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年每當(dāng)老師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，三歲就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下到處求醫(yī)，學(xué)校，他一天都沒(méi)踏足過(guò)。（2）根據(jù)以上幾則材料的內(nèi)容寫(xiě)一段話，介紹“二十四節(jié)氣”的文化意義和社會(huì)功能。比如，人們會(huì)按“清明前后，種瓜種豆”等諺語(yǔ)來(lái)組織農(nóng)事活動(dòng)，中醫(yī)養(yǎng)生與治病也會(huì)跟著節(jié)氣走，還有很多活動(dòng)與節(jié)氣 的內(nèi)涵相關(guān)，如某集團(tuán)推行“驚蟄計(jì)劃”，以彰顯“不甘潛伏，用于探索”的精神?！岸墓?jié)氣”是中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知一年中時(shí) 令、氣候、物候等方面變化規(guī)律所形成的知識(shí)體系和社會(huì)實(shí)踐?！究键c(diǎn)】75：續(xù)寫(xiě) 補(bǔ)寫(xiě) 改寫(xiě)句子．【分析】本道題考查學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的能力，要注意通讀句子，根據(jù)句子前后語(yǔ)境來(lái)補(bǔ)寫(xiě)．【解答】第一空，要注意前半部分闡述民謠走紅的現(xiàn)象，“靠的是口語(yǔ)化的故事，靠的是淺吟低唱的曲調(diào)，靠的是簡(jiǎn)譜的風(fēng)格”這三句是闡述走紅原因，可知前面填“民謠歌曲走紅靠的是什么？”第二空，“歸根結(jié)底”提示后面的空格是對(duì)前面原因的提煉，