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正文內(nèi)容

課后教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-10-28 15:34本頁面
  

【正文】 學(xué)生通過思考和比較,最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì),實現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識。它是平行四邊形,因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質(zhì);又因其是特殊的平行四邊形,它又具有一些特殊的性質(zhì):四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等,每一條對角線平分一組對角。幾何知識的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進(jìn)行研究,在學(xué)習(xí)過程中注意比較哪些是一般的,哪些又是特殊的, 助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系。生3:對角線互相垂直平分且相等,每一條對角線平分一組對角課后反思:本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內(nèi)容。師:很好,請大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)?生1:對邊平行、四邊相等。二、學(xué)法引導(dǎo)正方形的定義,正方形是矩形嗎?是菱形嗎?矩形、菱形有哪些性質(zhì)?正方形呢?三、知識點(diǎn)拔師:有一個角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形,正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形,請同學(xué)們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形;生1:在黑板上完成:最大的圓圈是平行四邊形,里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形,兩個小圓圈交叉處是正方形。教學(xué)課后反思13一、學(xué)生自學(xué)理解正方形的概念、性質(zhì)和判定,并會運(yùn)用它們解決相關(guān)問題。在今后的教學(xué)實踐中,我要更深入的體會它的作用。而且教學(xué)效果非常好。使學(xué)生成為課堂的積極參與者,成為課堂的主人公。我也感到很輕松和愉悅。例如探究如何測量鹽水的密度,有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量,把整一杯鹽水倒入量筒測出體積,然后測出空燒杯的質(zhì)量,得出鹽水的密度。實驗時要注意讓學(xué)生自己親自動手實驗,學(xué)生通過自己動手實驗,測出物體的質(zhì)量和體積,之后通過公式就能計算出物質(zhì)的密度。液面靠近哪條刻度線,就讀該刻度示值。讀數(shù)時視線應(yīng)與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。使用時應(yīng)注意:,以及最大測量體積值。如果密度比水小的,比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。例如:長方體的體積=長寬高,圓柱體的體積=底面積高。教學(xué)課后反思12在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究實驗中,本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式,通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度,就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積,物體的質(zhì)量我們可以用天平測量,物體的體積有的可以用量筒直接測量,有的則不用。課文中,作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù),把一些內(nèi)容留給讀者,這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間,學(xué)生也樂意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象。(2)在教學(xué)中,憑借教材,引導(dǎo)語言實踐活動。這就是說,多聽、多讀就能自然而然地理解課文。這是什么原因呢?尋根到底就是學(xué)生課文聽少了,讀少了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講,學(xué)生聽。文科普通班的學(xué)生基礎(chǔ)較差,所以在對學(xué)生提出問題后,學(xué)生需要一定的思考空間,而自己在教學(xué)上有些心急,還未等學(xué)生反映回答,就自己說出了答案,這樣的問題則是無效的,沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的目的,這樣的環(huán)節(jié)也是無效的。本節(jié)課涉及的基本原理與之前知識有聯(lián)系,所以對于社會存在與社會意識的關(guān)系在處理時,忽視了對他們的基本概念的學(xué)習(xí),而是把概念穿插在了關(guān)系原理中間,這樣的順序很不合理,學(xué)生不能及時反映,并且由于沒有先認(rèn)識概念,所以導(dǎo)致學(xué)生對關(guān)系的理解也不是很好,在課堂練習(xí)中就反映出來,不能區(qū)分二者。比如,關(guān)于上層建筑的介紹,以為學(xué)生在初中學(xué)過,就忽視這方面的講解,學(xué)生對于上層建筑的理解上不明確,不能分辨出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑;另外對于上層建筑與生產(chǎn)力的關(guān)系,沒有仔細(xì)探究,并不是上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展,而是只有當(dāng)上層建筑為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)時,才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。在了解了本單元的主要內(nèi)容以及他們之間的聯(lián)系后,開始進(jìn)入本單元的第一框《社會發(fā)展的規(guī)律》。有了以前的知識作為鋪墊,知識理解的相對難度較小,所以在新課的設(shè)計中,主要思路是,對比舊知識,體會新知識,形成新體系。不足之處:在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字,理解文中的重點(diǎn)詞語,在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情,而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,根據(jù)詩句大膽想象,沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩,初步感知大意。第二步:反復(fù)誦讀,體會詩意。接著設(shè)計了問題:自由觀圖,用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景,表達(dá)自己的感受。第一步:感悟美景,創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,如:自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等,反復(fù)朗讀古詩,從讀通讀懂,到學(xué)生能讀出自己的感受,讀出詩的意境。古語曰:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。然后有人經(jīng)過這里里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅,就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的意境。二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀,加深理解。意思只要求學(xué)生大體理解即可。一、自讀自悟合作交流教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,體會理解詩的大意思;在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。教學(xué)課后反思9《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。一節(jié)課,如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),那么,這樣的課堂無疑是毫無靈動可言的。這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題。對此,我沒有敷衍塞責(zé),而是正確面對,讓同學(xué)們綜合考慮各個小組的實驗數(shù)據(jù),用普遍性來糾正某些學(xué)生頭腦中個別情況的不足,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因:讀數(shù)時,視線沒有與溫度計液柱頂端相平,讀數(shù)的時機(jī)過早或是過晚,等等。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實驗結(jié)果,教育他們重視實驗操作的規(guī)范性,讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。之所以這樣處理,一是考慮到學(xué)生的知識水平,因為他們還沒有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,因此運(yùn)用起來自然會存在一定的難度;二是為了便于看出實驗效果,本次實驗所使用的熱水的溫度盡可能做到很高,這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計圖上的溫度變化看起來不是特別明顯;三是這樣做,可以讓每個小組測量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用,既滿足了實驗結(jié)論普遍性的需要,同時又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實驗操作的價值,這是尊重學(xué)生勞動成果的具體體現(xiàn);四是這樣處理,也是經(jīng)過實踐證明的,我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,也是采用了這種分析實驗數(shù)據(jù)的方式,效果比較理想。同時,有利于將學(xué)生的思維活動定位在接下來的制定實驗方案、開展探究活動上面?!比缓?,組織學(xué)生設(shè)計實驗方案。這樣的猜測結(jié)果對于學(xué)生來說顯然是增加了許多難度,同時也淡化了實驗探究活動的目的。因此,也就有必要將探究活動前猜測熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改進(jìn)。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者,在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維,還在于我對上述情況缺乏必要的預(yù)見,對學(xué)生的情況缺乏深入的了解,自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力,就是說,自己對學(xué)生情況的把握不到位。另外,還有幾個負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長也沒有做到專心致志,所以讀數(shù)時秩序有些混亂,這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上,算出鄰近兩次測量的溫度差之后,便急于觀察熱水的溫度,卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律,或者說對于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。然而,許多學(xué)生在這個環(huán)節(jié)做得不夠好,他們都急于觀察一下溫度計上的度數(shù)。一、明確的實驗?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動中《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計的使用方法的基礎(chǔ)上,而且是他們在學(xué)習(xí)科學(xué)課程以來所進(jìn)行的第一次實驗探究活動,本節(jié)課的教學(xué)目的,在于引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來研究熱水溫度變化的規(guī)律。也有生成性的,如關(guān)于實驗誤差的處理;失敗之處在于這節(jié)課沒有按預(yù)定計劃完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時間比較緊張,課后的兩個問題(兩杯溫度相同而水量不同的熱水,放置一段時間之后,溫度是否相同?怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來?)沒有按計劃解決,更為嚴(yán)重的問題是學(xué)生參與實驗探究的積極性不高。教學(xué)課后反思8教過《水溫的變化》一課之后,總的感覺是得失摻半,成功失敗兼而有之。用郎老師贈予我的話來說就是,遺憾也是一種美麗。當(dāng)然,由于各種原因,這堂課還是不盡完美的:音響突然的不給力,再加上講公開課的次數(shù)不多,所以我還是沒有放得很開,表現(xiàn)力也不夠,課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計也還需要完善,對孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下功夫等等。用讀來加深記憶,用讀來幫助學(xué)生理解,用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情,用讀來營造氛圍、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時候,我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討,他們用他們熱烈的探討,稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動和愛時,整個課堂都暖了。為 了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會,能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴,這堂課中,我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時進(jìn)行了適度一些適度講解,同時也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會和感受,隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事。4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣,已經(jīng)基本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的能力,但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段,大部分孩子都比較愛鬧,靜不下來,性情上也不可避免的被家長寵壞了,被這個社會的冷漠影響了,再加上這個班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女,許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的溫暖,于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。上完這堂課,我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了。教學(xué)課后反思7《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章,作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。我這樣做的目的,一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識。反思:1. 最近每次到中三班上課,我都會強(qiáng)調(diào),當(dāng)別人發(fā)言的時候要安靜地聽,如果你想好了,可以舉手,違反了這個規(guī)定,老師就會處罰,取消一次回答問題的機(jī)會。沒想到這個情境表演孩子們很喜歡,表演一次還意猶味盡,第二次我請了四個孩子做播種的人,我和其他孩子一起扮“大頭菜”。由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動,因此,我請他們說說“小頭菜怎樣才會變成大頭菜”?孩子們你一言,我一語,說出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等,看他們對種植的過程已經(jīng)很熟悉,我便臨時設(shè)計了一個游戲情境,“種大頭菜”,我扮播種的農(nóng)民,孩子們蹲下去,舉起小手做土地,我假裝在一雙雙高舉的小手上播種,然后澆水、施肥、噴藥,孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長高、長大,最后長成大頭菜。這時,我要求他們用身體來表演,學(xué)學(xué)大頭菜,如何把身體變大,再學(xué)學(xué)小頭菜,如何把自己的身體變小?接著,我便朗讀兒歌,讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表演,要求每個人用自己的方式進(jìn)行表演。很快孩子們就掌握了“大頭菜”圓溜溜的外形特征,我便問它們,你們知道“大頭菜”小時候長什么樣子嗎?在孩子們猜測的基礎(chǔ)上,我給他們朗讀了兒歌,朗讀之前,我再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則,老師朗讀的時候要保持安靜,看哪個寶寶的耳朵最靈,記住兒歌。先和孩子們回憶了上次學(xué)習(xí)的蔬菜兒歌,驚喜地發(fā)現(xiàn), 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上,而且又增加了新了“品種”,比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。該朗讀時一定是不怕耗費(fèi)時間的大讀特讀,比如最后一段,我一共安排了6次朗讀,有學(xué)生的齊讀,有學(xué)生的個別讀,還有老師的范讀;每次安排朗讀的目的不一樣,老師指導(dǎo)的方向從朗讀的方法到抓關(guān)鍵詞理解句子到體會作者的情感,所以每次朗讀的效果也不一樣,學(xué)生所收獲語文素養(yǎng)、思維能力、語文習(xí)慣和情感體驗肯定都是不一樣的,我想達(dá)成的效果是:學(xué)生的能力和思維也在這過程中得到層層提升。不是隨意妄為,也不是漫不經(jīng)心,更不是增添課堂的熱鬧喧騰。在這過程中,老師的指導(dǎo)一定跟上,你想向?qū)W生傳達(dá)的東西,不是通過生硬的方式灌輸給學(xué)生,而是在指導(dǎo)反復(fù)朗讀中讓學(xué)生自然而然體會出來。師:分析得很全面,這個句子同學(xué)們能夠把提示的部分都找出來做得很好,我們讀書就是要這樣,不僅讀這個句子本身還要學(xué)會把句子進(jìn)行前后勾連地去讀,在反復(fù)朗讀中體會作者的情感。生齊讀:只有我不開口;他們都嘆息而且表同情,忽然間,一個最聰明的雙喜大悟似的提議了,他說,“大船?八叔的航船不是回來了嗎?”師:你看,小伙伴們看社戲回來,大家高興萬分,我呢?不開口!小伙伴嘆息又同情,可束手無策,就在這時,雙喜打破沉寂,想到了八叔的航船,當(dāng)然就應(yīng)該是驚喜萬分的,我們還可以想象到一群孩子聽到雙喜說這話時的驚喜和狂熱。師:你體會得很好,僅從這個來看我覺得還不足以看出他的驚喜,請大家把這個句子再往前面看一看,把提示的話都包含在一起來讀一讀。師:我們一起先看看雙喜說的那句話,你覺得該怎么讀?提示大家注意標(biāo)點(diǎn)符號。師:他從原文語句中找到關(guān)鍵詞,很好。生很快就找出文中對雙喜描寫的句子。生靜靜默讀課文,找尋。學(xué)生齊讀。生6:我還覺得作者之所以認(rèn)為“那夜的戲好”還在于看戲的不容易,就是“戲前波折”那一部分寫到的內(nèi)容。所以我覺得他更難以忘記的是那種經(jīng)歷。生5(極力大聲辯解):有這個意思,也不完全是這個意思。生5:我覺得還有歸航偷豆的趣事讓他很難忘,所以他才說那夜的戲很好,都也很好吃,因為豆是偷來吃的。也就是說你所站立的平臺決定了你的高度。(各方面處理好了很多)師:同學(xué)們,你從我們剛才的多次朗讀中體會到了作者怎樣的感情?生:對那夜的懷念!不舍!師:可作者明明用大量篇幅寫了那夜的戲不好看,最后又說好戲,你怎么理解這種前后矛盾?生4:我覺得作者所說的好戲并不完全是說那夜的戲本身,而是說看戲的時候有很多小伙伴一起,他們很快樂,所以很難忘。我們再讀一遍。師:“真的”表達(dá)作者的真誠和實心,“實在”“再也沒有”都表達(dá)出作者對那夜的豆和戲的難以忘懷,我們在讀兩個“那夜似的”的時候可以把聲音稍微延長,好似一聲嘆息一般的回味。再試一次。生齊讀(關(guān)鍵詞用重音強(qiáng)調(diào)出來了,但情感明顯不夠?。煟何蚁胝埓蠹易⒁庖幌隆罢娴摹薄煟和瑢W(xué)們提到的這幾個詞都對表達(dá)作者的情感起著關(guān)鍵作用,所以要重讀是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹煟耗汴P(guān)注了這個副詞,很好,這個詞起著強(qiáng)調(diào)的作用,那我們朗讀的時候一定要把這個詞重音強(qiáng)調(diào)出來。”你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?生讀。書聲瑯瑯的狀態(tài)才應(yīng)該是語文課堂最真實最美好最溫暖的狀態(tài)!下面專門說說朗讀。但朗讀在語文課堂卻越來越少,尤其是公開課上,有限的幾次朗讀都變成了必須呈現(xiàn)的方式或是教師事先安排好的表
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