【正文】 可以。二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評(píng)課文）：（要求：拿起筆來(lái)，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語(yǔ)句或有疑問(wèn)的地方劃出來(lái)）[多媒體顯示課文中容易讀錯(cuò)的字]思量（li225。生6：印象最深……師：太好了！同學(xué)們知道的詞語(yǔ)還真不少呢。生4：有些遺憾。生2：最珍貴。生8：最后一次演講……師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。生6：最后的眼淚。生4：最后的時(shí)間。生1：最后一片樹葉。教學(xué)方法：運(yùn)用“三段式閱讀法”進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過(guò)程中，感悟課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解小說(shuō)深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)巧妙的藝術(shù)手法。教學(xué)重、難點(diǎn)：：。《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：，理解小說(shuō)深刻的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義思想的感染。②緊承文末一句話，圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題展開合情合理的想象。（2）提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？（要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述）學(xué)生討論，師明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法?！胺ㄌm西萬(wàn)歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對(duì)祖國(guó)的深情推到極致，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)定信心。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有著40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，分組討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來(lái)分析從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)學(xué)生研讀、討論，教師指導(dǎo)、小結(jié)：小弗郎士是個(gè)貪頑的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。三、品讀體味語(yǔ)言感悟思想（一）品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)，理解其思想品質(zhì)、個(gè)性特征以及社會(huì)意義。小結(jié)：故事情節(jié)分為三個(gè)部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。（2）簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)的文體常識(shí)。師明確、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。（板書作者：都德）二、整體感知理清思路（1）速讀課文，感知主要人物本人主要寫了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去了解。（板書：《最后一課》）課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說(shuō)，本文寫作背景是怎樣的？（學(xué)生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故）。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課在和平年代，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)大帶動(dòng)了一個(gè)民族的語(yǔ)言的發(fā)展；反之，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)戰(zhàn)敗國(guó)的民族語(yǔ)言又有怎樣的際遇，他們的人民又會(huì)如何自處呢？今天，我們一起走進(jìn)法國(guó)作家都德的小說(shuō)《最后一課》去看看。通過(guò)對(duì)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。體會(huì)文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。三、知識(shí)與技能了解作者及作品的時(shí)代背景，常識(shí)性了解小說(shuō)的文體常識(shí)。”《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：一、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。“我的朋友們啊，”我說(shuō)，“我——我——”但是我哽住了，我說(shuō)不下去了。窗外傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。法國(guó)人定能夠揚(yáng)眉吐氣，法蘭西必勝！努力！我還要將孩子們的功課堅(jiān)持到底，我還要給他們上歷史，我還要叫初級(jí)班拼他們的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的鐘敲了十二下?？涩F(xiàn)在，我就要跟這美好的一切分手了，取代它們的只是黯然失色的冷漠空氣。轉(zhuǎn)眼間來(lái)到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學(xué)生，窗外是我的小院子。我愣住了，愣在了椅子上，一動(dòng)不動(dòng)，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里，永不停息的生命里。我心里默念著：孩子們，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住，法蘭西是我們的祖國(guó)，阿爾薩斯是我們的土地。在接下的習(xí)字課上，我給孩子們發(fā)下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”?！闭f(shuō)到這里，我翻開書講語(yǔ)法。我們必須把它永記在心，永遠(yuǎn)別忘了它。我呢，我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”我越說(shuō)越激動(dòng)，從這一件事談到了那一件事，談到法國(guó)的語(yǔ)言上來(lái)。“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧，唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。可這卻激起了我心中不可平伏的思緒。開頭幾個(gè)字他就弄糊涂了，只好站在那里搖搖晃晃，頭也不敢抬起來(lái)。當(dāng)前，我還是一位教法語(yǔ)的老師，我要盡自己最大的努力在有限的時(shí)間傳授給學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，我還要在他們幼小的心靈播下美好的種子！接下來(lái)，我讓孩子們盡努力背書。你們可以想象，作為一個(gè)教母語(yǔ)的老師，面臨的是要跟自己國(guó)家的語(yǔ)言分手，跟自己的祖國(guó)分手。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了?；仡欉^(guò)去，難道我就沒(méi)有值得深省的過(guò)錯(cuò)嗎？看著一張張憂郁的小臉，我也開始了今天的講課?！蔽覝睾偷叵蛩f(shuō)到，盡可能安慰這孩子?？蓱z的孩子！他一定是怕挨我的罵。是誰(shuí)？是小弗郎士嗎？真的是你！小弗郎士。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小弗郎士的座位上空無(wú)一人。我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去。我還能教授這最后一課，我還能看見(jiàn)我親愛(ài)的同胞們，更能再一次感受祖國(guó)自由的氣息……平常在桌子上緊敲著的鐵戒尺，今天也安靜了。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁人。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。一切都要從那害人的普魯士王國(guó)說(shuō)起，從那腐敗的上層統(tǒng)治階級(jí)說(shuō)起。熱愛(ài)母語(yǔ)（抓住心理變化過(guò)程來(lái)描寫）熱愛(ài)祖國(guó)韓麥爾先生：循循善誘、受人尊敬，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)，有崇高的愛(ài)國(guó)感情。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體?！笆钩鋈砹α俊边@句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？——“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。劃出能表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？——“寫大字”“呆住”“做手勢(shì)”，“臉色慘白”、“他哽住了”。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，“慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。（二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究重點(diǎn)分析最后一部分這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？——有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。失去民族尊嚴(yán)?？偨Y(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。教師引導(dǎo)：韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。（抓住心理變化過(guò)程來(lái)描寫）六、學(xué)后記教后記第三課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。注意要從文章中找根據(jù)。激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。“我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？——通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō)，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。二、學(xué)習(xí)新課重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究閱讀前10段，思考解決以下問(wèn)題：小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？——獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。故事情節(jié)：一（16）上學(xué)路上（開端）二（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）小說(shuō)環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤人物形象：小弗郎士韓麥爾先生等五、學(xué)后記教后記第二課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫把握人物形象理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。三、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。二、（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受，感情發(fā)生變化三、（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。（二）、初讀課文，整體感知正字音祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白小說(shuō)常識(shí)介紹A屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課由世博會(huì)成功舉辦激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈民族自豪感，引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》——（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）二、學(xué)習(xí)新課（一）簡(jiǎn)介背景及作者。教與學(xué)方法：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。理解重要語(yǔ)句的深刻含義。２、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（這種方式 既能深刻的體現(xiàn)主題又能使故事真切感人）②小說(shuō)在刻畫人物時(shí)主要采用哪些手法？（合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫人物的方法，能使人物形象栩栩如生，結(jié)合本文的描寫指導(dǎo)寫作）五、六、同學(xué)們讓我們用聞一多先生的一句話來(lái)作為我們這節(jié)課的結(jié)語(yǔ)：（齊讀）我愛(ài)中國(guó)固因他是我的祖國(guó)，而尤因她是有那個(gè)可敬愛(ài)的文化的國(guó)家。老師哈默爾：（對(duì)我的態(tài)度）不一樣、（穿戴）不一樣、（上課）不一樣、（表情）不一樣學(xué)生小弗朗茨：（對(duì)書包和書的態(tài)度）不一樣、（對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度）不一樣（聽講的態(tài)度）不一樣課堂情境：（上課前氣氛）不一樣、（聽課的人）不一樣、（上課時(shí)）不一樣 3．進(jìn)一步提出問(wèn)題，把握課文主旨（獨(dú)立思考）①為什么最后一課會(huì)出現(xiàn)這些異常（不一樣）？提示：對(duì)最后一堂法語(yǔ)課的珍惜，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的珍惜，就是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)。三、檢查預(yù)習(xí)（小組組內(nèi)反饋）1．注音哽咽（）柵欄（）戒尺（）．．．．挾著（）字模（）祈禱（）．．．．踱來(lái)踱去（）晴天霹靂（）鑰匙（）．．．．．．．，整體感知①給課文改加一個(gè)副標(biāo)題：《我的最后一堂（）課》 ②文章寫了哪些人物？四、探究1．用自己喜歡的方式讀課文思考：最后一課有哪些異常？所謂異常就是跟平時(shí)不一樣，請(qǐng)說(shuō)出所有的不一樣。：1870年7月至1871年5月，法國(guó)與普魯士王國(guó)為爭(zhēng)霸歐洲，進(jìn)行了為期10個(gè)月的普法戰(zhàn)爭(zhēng)，普魯士擊敗法國(guó)，迫使法國(guó)割讓阿爾薩斯和洛林兩個(gè)省的大部分土地給普魯士。都德（1840～1897），（）國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】哈默爾先生關(guān)于對(duì)法