【正文】 式”，尊重學(xué)生的感受與理解。本文是一篇寫景散文，為了讓學(xué)生能夠感受世界名城威尼斯迷人風(fēng)光及異國(guó)風(fēng)情，我運(yùn)用了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開放的教學(xué)氛圍，一幅幅秀美的圖片展示，清晰明朗的解說(shuō)詞，把學(xué)生引入了身臨其境畫面，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)反思】對(duì)老教材教過(guò)十年的我，在“新課程”理念的引導(dǎo)下，教學(xué)中我慢慢體會(huì)到新的教學(xué)理念。從這兩句話中我體會(huì)到船夫的駕駛技術(shù)特別好。師：你們能抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞來(lái)理解，真好！威尼斯船夫駕駛技術(shù)特別棒，他想怎么行駛就（生：怎么行駛），想往哪兒走就往（生：哪兒走），這就是（生：操縱自如）師：誰(shuí)接著說(shuō)？生3：不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。師：坐在小艇上為什么會(huì)有舒服的感覺呢？這樣的感覺來(lái)源于什么？（船夫的駕駛技術(shù)）那么，課文的第四自然段是怎樣告訴我們的？生1：船夫的駕駛技術(shù)特別好。生K：還可以跟來(lái)往的船工只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。讓我們一起來(lái)齊讀這一部分內(nèi)容，感受威尼斯小艇的獨(dú)特外形吧?。▽W(xué)生有感情的朗讀）探究學(xué)習(xí)第三自然段。師：看來(lái)呀，同樣是一艘小艇，采用不同的描寫是為了反映小艇不同的特點(diǎn)，同學(xué)們，作者對(duì)小艇的描寫不但細(xì)致，而且生動(dòng)形象、具體。師：小艇像新月反映小艇什么特點(diǎn)？生：船頭和船尾向上“翅起”的特點(diǎn)。生：說(shuō)明小艇的樣子與其它船只不一樣。（“小艇畫得太小了”個(gè)別學(xué)生小聲說(shuō)）師：沒關(guān)系，下次畫大一些。師：那你上臺(tái)來(lái)展示，好嗎？（好）（學(xué)生上臺(tái)展示）師：大家評(píng)評(píng)。師：大家真是學(xué)習(xí)的有心人。生V：小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：喜歡描寫小艇樣子部分的同學(xué)先來(lái)交流交流，誰(shuí)先來(lái)？生T：我知道小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。一會(huì)兒，我們用你喜歡的方式集中交流讀書感受。（師邊歸納邊板書：樣子、行駛、作用）三、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。師：大家同意他的說(shuō)法嗎？生G：不同意。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示問(wèn)題：課文圍繞威尼斯的小艇，主要寫了些什么？）帶著問(wèn)題默讀課文。師：那你上黑板來(lái)寫給同學(xué)們看看，好嗎？生L：（上黑板書寫“梁”“粱”）橋梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。師：你可真細(xì)心，把最難寫的字都記住了。）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，按自讀要求自讀課文吧！（學(xué)生自讀課文：有的輕聲讀，有的默讀，有的大聲讀??）師：同學(xué)們，通過(guò)自讀課文，相信大家一定讀準(zhǔn)生字讀熟新詞了，那么誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽聽？（課件出示課文生詞）（學(xué)生興奮，躍躍欲試）生A：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”生B：他讀錯(cuò)了“艇”字，沒有讀出后鼻音。師：（課件出示自讀要求：讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍。師：你說(shuō)的真對(duì)，威尼斯的小艇特別多，而且外形獨(dú)特。(老師播放威尼斯風(fēng)光圖,配有解說(shuō)詞)(學(xué)生觀看,不時(shí)發(fā)出贊嘆聲)師:同學(xué)們,剛游覽完威尼斯,我想威尼斯一定給你留下深刻的印象吧!大家來(lái)談?wù)?好嗎?(學(xué)生紛紛舉手)生A:威尼斯是一座水城,:威尼斯是一座古老的城市,是由很多島嶼組成的，那里的橋很多?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?？倢W(xué)時(shí)數(shù)是2課時(shí)，現(xiàn)在我上的是第一課時(shí)。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。第三篇：威尼斯的小艇教學(xué)案例《威尼斯的小艇》教學(xué)案例黎平縣中潮小學(xué)聞 翠【情景說(shuō)明】《威尼斯的小艇》（人教版第9冊(cè)）這篇課文是美國(guó)作家馬克如：講解課文將結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生精讀品味，用一句話概括自己學(xué)習(xí)的感受，抒發(fā)讀后的體會(huì)。美的課文，應(yīng)該讓學(xué)生獲得美的享受。如：“自學(xué)討論法”、讓學(xué)生“自由的組合，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法”等，都蘊(yùn)含著“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”的新的教學(xué)理念。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。如：采用的自說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了一系列的學(xué)生的精彩發(fā)言，不繼激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。教學(xué)中，我們要把課堂變成學(xué)生思維操練的場(chǎng)所，學(xué)生，充分參與課堂活動(dòng)，真正成為課堂的主人?？梢?，人的思維往往是從問(wèn)題開始的。如：初讀，引導(dǎo)學(xué)生了解了作者從哪幾個(gè)方面寫了小艇；熟讀，認(rèn)識(shí)了作者怎樣抓住重點(diǎn)（小艇的作用）記敘；精讀，欣賞了文章的精妙之處。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，課程改革的全面推進(jìn)，做為一名教育工作者，我們要積極投身于教改之中，要有探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭 腦中，面是讓學(xué)生“自己”“親身”獲取。意大利有個(gè)威尼斯，我們中國(guó)也有個(gè)威尼斯，東方的威尼斯，知道嗎？是哪里？生齊答：蘇州，中國(guó)的威尼斯?。劢處煹慕Y(jié)語(yǔ)方簡(jiǎn)意賅，把愛美與愛國(guó)融為一體，很有深度。的確，美的課文給我們帶來(lái)了美的享受。并總結(jié)?！垡龑?dǎo)學(xué)生裝精讀品味，以使學(xué)生裝獲得美的享受，受到美的教育。（學(xué)生精讀、反復(fù)體味、躍躍欲試、準(zhǔn)備發(fā)言）生：威尼斯美極了！真是一座名符其實(shí)的水上城市！生：威尼斯的小艇多極了！妙極了！作用也大極了！的確像我們街頭的汽車。吐溫的這篇文章嗎？ 生：喜歡。并引導(dǎo)學(xué)生齊讀《讀寫例話》最后一節(jié)，鞏固訓(xùn)練項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)。師：一靜一動(dòng)，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。大家看（出示掛圖、打出投影片）：威尼斯的小艇一行駛，城市就——生齊答：喧鬧。生：從課文量后一段的動(dòng)靜描寫也說(shuō)明了小艇的重要。師：誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空？（生填空）師：大家把這段話齊讀二遍。生：作者通過(guò)寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來(lái)說(shuō)明小艇的作用。（師進(jìn)一步提出熟讀要求。大家再想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認(rèn)為作者譜寫的是哪一部分？［抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)］ 生齊答：是小艇的作用。（板書：作用）師（小結(jié)）：同學(xué)們讀書很認(rèn)真。這句話是哪一句？生齊答：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！瓗煟赫n文還寫了什么？生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來(lái)說(shuō)明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好。生：可以是“特別舒服”。這個(gè)感受作者用一個(gè)詞概括，就是“怪有意思”。［三個(gè)比喻句的引讀、滲透動(dòng)靜關(guān)系］ 師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)作者是怎么寫小艇的。略）師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說(shuō)明小艇的樣子和特點(diǎn)，還用了三個(gè)比