【正文】 文教材的讀寫結合點，準備在后續(xù)研究中進行課例研討。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對新一年級老師進行有關繪本閱讀的培訓，每學期低年級期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。在這個過程中，我區(qū)的繪本閱讀教學逐漸走向深入。期間我們共同閱讀相關專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進行議課研討，總結交流繪本閱讀教學的做法，引領家長親子閱讀，鼓勵孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。團隊觀摩區(qū)級賽課的全過程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長處和不足，在日后的課堂教學不斷改進。我們要求各校推選的課都是本校在評比的基礎上選拔出來的，推選出的參評教師背后都有本校的親友團做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。開展優(yōu)質課評選、賽課等活動。這樣的同課異構，就迫使老師們去認真研究各年段及各年級教學目標的差異，了解學生的認知水平，合理制定目標，深入解讀教材，選擇適合學生年齡特點的教學手段。一種是同年級中心組成員教師利用本年級教材獨立備課，進行同課異構。這種草根之間的交流實在、易學。“新”即將要教這個年級的老師，“老”剛剛教過該年級的老師，請“老”教師給“新”教師講一講他教學中最精彩的片段或感覺良好的課。以聯(lián)盟西路小學為試點，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓周，同年級教師參照《課標》共同研究制定學期教學目標和單元教學目標，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開學前將各單元備課整理成冊，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學生的實際情況和自己的教學風格進行復備，開學第一周我們去學校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問題及改進辦法。因此，在2012年8月請專家為全區(qū)語文老師做了新《課標》培訓。老師們都知道以人為本，課上突出學生的主體地位。教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。在聽課中發(fā)現(xiàn)：老師們對《新課程標準》有了解，但備課時就把課標放在了腦后，很難依照課標要求制定教學目標，這就出現(xiàn)低年級“硬拔高”和高年級“低標準”的現(xiàn)象。三、立足課堂，解決問題課堂是教師和學生的主陣地，教研員也應扎根于課堂，從課堂中來，到課堂中去。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計劃，每學期規(guī)定骨干教師必須讀書學習，在學校作課、進行講座，與本校新教師進行“師徒結對”。另外每學期進校蹲點聽課，都會聽他們的課，幫助他們盡快成長。接著進行調查問卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學觀和語文素養(yǎng)，讓他們自己選關于語文教學的好文章推薦給大家（集中學習的時候讀給大家或上傳到共享里供大家學），教研員定期組織他們交流“所學理論如何與教學相結合”；最后組織新教師限時分組集體備課，合作展示說課或推選代表進行授課，大家評議，回到學校每人進行復備，在班上授課。新招聘教師大多剛從學校走上工作崗位，雖然他們學歷不低、自信滿滿，但缺少工作經(jīng)驗，理論實踐兩張皮，多數(shù)教師所學專業(yè)和語文教學不對口，就連他們的握筆姿勢90%以上的都不正確。校領導要做站位高、視角新的領軍人。最后面對面評課、議課。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領導聽評課系列活動，旨在打造優(yōu)秀的校長、業(yè)務校長團隊。二、關注群體，分層培養(yǎng)教學從領導抓起。每學年教研員組織各校推介自己學校的好課，介紹本學年學校教研開展情況及收獲。每學期，先征集求助學校的意見和需求，教研員和名師進行意見需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團隊給求助學校相應的幫助（集體備課、作課、輔導、講座等）。每年，我區(qū)選派小學語文骨干教師到農(nóng)村學校支教擔任語文教學工作，他們把新的理念、新的方法一點點滲透給農(nóng)村老師，逐步轉變農(nóng)村老師的教育、教學觀念。因此我區(qū)小語本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點面結合” 努力讓學校教研有特色，語文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。縱觀我們的語文教學：教教材的多，用教材教的少；教學目標籠統(tǒng)模糊的多，準確清晰的少，圍繞教學目標有效達成的少；對文本內容關注的多，對文本的體裁、語言表達、章法關注的少；按教學設計串課的多，關注學生鮮活生命的少；教師讓學生回答的問題多，引導學生對問題多角度思考的少，訓練學生學表達的少??再看學校的校本教研：教研主題跟風的多，實踐中提出來的少；常更新教研主題的多，深入進行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結出經(jīng)驗的少；教研中聽課評課的多，辯課、議課的少??現(xiàn)實中，農(nóng)村學校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個別校聘用代課教師多，流動大。近兩年新招聘的47位教師為我區(qū)小語教師隊伍注入了活力。其中五十歲以上29人，%，四十至四十九歲123人，%，三十至三十九歲147人，%，三十歲以下37人，占總人數(shù)的11%。第四篇：2014—2015學年上學期小學語文教研工作總結2014—2015學年上學期小學語文教研工作總結2014—2015學年上學期小學語文教研工作總結南市區(qū)所轄九所市區(qū)學校，二所廠子弟校，四個鄉(xiāng)總校部。教師結合自己研究的課題和教學實際，認真撰寫論文指導、修改并組織人力進行評選，力求把觀點新、質量高的論文推薦上報。第三階段（落實推廣階段）：組織教師深入教學第一線進行聽課指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每位語數(shù)教師上了一節(jié)公開課。以發(fā)揮既符合當前的教學模式做到簡單高效。數(shù)學課同樣如此，分不同課型開設課改研討課。用新的教學理念指導我們的教與學。“自主學習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。最后，教科室主任對本學期課題研究情況作了總結，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。會上，每位課題成員分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。對已經(jīng)完成研究任務的督促他們整理相關資料，總結研究成果。認真地探討和研究活動，有效地促進了課堂教學的不斷深入。在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規(guī)律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。二、加強科研課題的管理我校有立項（尚未結題）課題：3個，市級課題1個，區(qū)級課題2個。、成立教科研領導小組，指定專人負責。一、建立健全教科研網(wǎng)絡體系我校一直把教科研工作作為首要任務來抓。以學習新課標為突破口，以課題研究為載體，積極組織開展各級各類教科研活動，深化課題研究，強化科研課題的過程管理，狠抓了落實工作，為課程改革和實驗提供了有效的指導和服務，促進了教育教學質量的不斷提高，扎實有效地開展了本學期的教科研工作。新的一年任重而道遠，我們全體教師將以更大的熱情投入于學校的教育教學工作中，我們將用辛勤的汗水換來學校的萬紫千紅，為本鎮(zhèn)的教育事業(yè)振興交出一份滿意的答卷。一學期的教學工作在各位教師的共同努力，