【正文】 上學期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學習提供了感性基礎(chǔ)。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。認識幾分之一是第七單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。一、教材分析：《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認識幾分之一。四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？五、板書設(shè)計分數(shù)――幾分之一讀作：二分之一《分數(shù)初步認識》說課稿7尊敬的各位評委、各位老師：大家好!我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的初步認識》。提高練習：讓學生用分數(shù)表示陰影部分，學以致用。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。（2）動手操作，創(chuàng)造1/4.通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數(shù)的理解。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。（3）進一步理解1的意義： 2①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。（板書課題：分數(shù)的初步認識）接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。(師邊說邊板書―，2，1)，引出在數(shù)學上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。表揚學生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達“一半”讓學生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號。(1) 學具操作，理解“一半”先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過折圓形紙片的一半，強調(diào)平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。四、教學過程（一） 情景導入，激發(fā)興趣利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景。五、教學具準備學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。教學難點：理解分數(shù)的意義。情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣。二、教學目標知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。本節(jié)課是整個單元的起始課。《分數(shù)初步認識》說課稿6尊敬的各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《；一、教材分析；“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些；本節(jié)課是整個單元的起始課；二、教學目標；知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解；過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體；情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整；三、教學重點、難點；教學重點:初步理解分數(shù)的意義，會讀寫尊敬的各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的初步認識》一、教材分析“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。【設(shè)計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示?！驹O(shè)計意圖】練習設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應(yīng)，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學的聯(lián)系；極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣?；A(chǔ)練習：填寫幾分之一的分數(shù)看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。使學生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。（2）知識延伸師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？最后教師總結(jié)：像11118這樣的數(shù)，都是分數(shù)。（1）出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一?！驹O(shè)計意圖】使學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識12，豐富12的表象，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。通過匯報交流，作品展示。【設(shè)計意圖】通過交流、判斷、質(zhì)疑，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，使學生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。（2）理解12的含義A找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解。聯(lián)系實際，尋找切入點讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況【設(shè)計意圖】通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課動手操作、交流匯報請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結(jié)果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。六、教具、學具教具準備：課件、雙面膠學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。五、教法學法教法根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學重點，結(jié)合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。在問題情境中，滲透分數(shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。三、學情分析在學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學之美。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。在整個課堂預設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。三、根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。二、加強直觀教學，降低認知難度分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。謝謝大家！《分數(shù)初步認識》說課稿4一、找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。五、板書設(shè)計本課的板書設(shè)計，重點突出，展現(xiàn)了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。這個題是分數(shù)與長度知識的綜合運用，更是為后面分數(shù)意義和小數(shù)的學習埋下了伏筆。提高練習讓學生用分數(shù)表示陰影部分，學以致用。這部分知識較為簡單，在這充分發(fā)揮學生的自學能力，自己學習，而后通過幾個練習鞏固?。ㄈ?鞏固新知，拓展思維針對學生的認知特點，我把練習按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?學生思考，展示交流 重點理解：24里面有幾個1知識引入通過故事的發(fā)展，自然引入幾分之幾的認識，學生很輕松的理解了幾分之幾的意義，有利于難點的突破。（3）利用圖形，探索其他分數(shù)①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。故事銜接，深入認識分數(shù)（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認識。③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數(shù)學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。再讓學生齊讀分數(shù)。這節(jié)課我們一起來認識分數(shù)。在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。 學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎(chǔ)。（二） 學習新課、探究新知引入“一半”,引導學生經(jīng)歷分數(shù)“從整體知識到分數(shù)知識”的數(shù)學化過程。 唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。四、教學過程本節(jié)課主要分為四個環(huán)節(jié)：（一）情景導入，激發(fā)興趣（二）學習新課、探究新知（三）鞏固新知，拓展思維（四）總結(jié)反思，評價體驗（一） 情景導入，激發(fā)興趣利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設(shè)計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學知識。學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。教學方法：講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。教學重點:初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。因此我在設(shè)計本節(jié)教學時，緊緊圍繞《課程標準》，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口、動腦、動手活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到完美的結(jié)合。]第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，自我反思使學生在總結(jié)的過程中進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學生自主總結(jié)的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。為以后學習分數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。這是一個廣告，其中一個男孩分出一半來給第9個小朋友。]（2）每部分大約占整個版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？[設(shè)計意圖：再次突出“平均分”在分數(shù)概念中的重要性。巧克力一題，可以聯(lián)想到、這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以后單位“1”的認識作了一個埋伏。[設(shè)計意圖：突出本課重點，加強對幾分之一的理解。]第三環(huán)節(jié)：解釋應(yīng)用，深化知識《課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：——人人學有價值的數(shù)學；——人人都能獲得必需的數(shù)學；——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。]第三層次：閱讀課本通過閱讀92頁例2，掌握一個正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發(fā)現(xiàn)幾分之一的分數(shù)。最后從學生作品中選取不同圖形的，引導總結(jié)出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個圖形的。]引導小結(jié)：把一個圖形平均分成兩份，每份是這個圖形的。[設(shè)計意圖：主要讓學生從不同的角度去認識，豐富的表象，也為后面學習其它分數(shù)提供思路和方法。]尋找生活中的，讓學生感悟數(shù)學知識無處不在。第一層次：探究請同學們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結(jié)并板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的?！辫b于此，我在本節(jié)課開始就結(jié)合生活實際，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。當學生拍手表示每人分到月餅個數(shù)的時候出現(xiàn)了問題，讓學生經(jīng)歷從整數(shù)到分數(shù)的過程，體會分數(shù)的產(chǎn)生來源于生活。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課蘇霍姆林斯基認為：教學的起點，首先在于激起學生學習的興趣和愿望。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出兩點：一是讓學生主動經(jīng)歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。學具準備：長方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。教具和學具準備基于以上目標，結(jié)合三年級學生特點，我作了以下準備。教學重點、難點：根據(jù)教材的特點，我認為本節(jié)課的重難點分別是：教學重點：讓學生體會幾分之一的含義。（