【正文】 習(xí)的問(wèn)題》、《成人學(xué)習(xí)心理學(xué)》等專著，充實(shí)了成人學(xué)習(xí)和教育理論。20 世紀(jì)60 年代，美國(guó)教育界最出名的教育家馬爾科姆由于世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深人，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來(lái)越多的人所接受，對(duì)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展，社會(huì)科學(xué)家和繼續(xù)教育研究人員從不同的角度、不同的層次、不同的方面對(duì)繼續(xù)教育的實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行了深人的探討，并出現(xiàn)了一批有影響的學(xué)者和學(xué)術(shù)成果。(2）繼續(xù)教育科學(xué)研究的發(fā)展階段（20世紀(jì)60年代至今）。第五，研究主要集中在少數(shù)幾個(gè)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、前蘇聯(lián)等國(guó)家。第三，研究人員只重視成年人學(xué)習(xí)方面的心理研究而忽視了其他方面的研究，如歷史研究、哲學(xué)研究等。這一時(shí)期的理論研究主要表現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，研究方法簡(jiǎn)單，邏輯不夠嚴(yán)密，研究結(jié)果有較大的出人。在繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段，個(gè)人和團(tuán)體對(duì)繼續(xù)教育的研究水平還比較低，處于剛剛起步水平?？梢姡?dāng)代繼續(xù)教育已經(jīng)發(fā)展成為終身教育理念為指導(dǎo)的寬門類、多樣化、靈活性地開展的包括準(zhǔn)學(xué)歷教育、大學(xué)后的繼續(xù)教育、各類行業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)的大眾教育，已經(jīng)成為社會(huì)化終身教育體系的重要組成部分。菲律賓通過(guò)學(xué)術(shù)科研倫理教育和設(shè)立專門組織來(lái)推進(jìn)工程道德建設(shè)，通過(guò)學(xué)術(shù)、科研倫理教育增強(qiáng)工程師對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，通過(guò)設(shè)立機(jī)械工程師協(xié)會(huì)、民間工程學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、技術(shù)教育團(tuán)體等專業(yè)組織推進(jìn)工程倫理教育。英國(guó)擁有一套國(guó)家資格證書框架，囊括了各種學(xué)術(shù)和職業(yè)資格。例如，美國(guó)設(shè)有美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)、美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)，使其本科生、碩士和博士生畢業(yè)以后，必須通過(guò)國(guó)家級(jí)的相應(yīng)證書考試，才能取得工程師、律師、醫(yī)生、護(hù)士等從業(yè)資格。1962 年，聯(lián)合國(guó)科教文組織專門邀請(qǐng)了各國(guó)專家成立了“繼續(xù)教育工程國(guó)際專家工作組”，對(duì)各國(guó)繼續(xù)教育工程的情況進(jìn)行調(diào)查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)已經(jīng)用法律的形式規(guī)定了繼續(xù)教育工程的范圍、對(duì)象、要求和方式。第二次世界大戰(zhàn)后，特別是20 世紀(jì)60 年代以后，隨著新技術(shù)革命的深人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)教育思想的廣泛傳播，人們普遍地認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育工程的重要性，甚至有些國(guó)家開始利用政府的行政手段強(qiáng)有力地推動(dòng)這一工程。目的是把一些工程技術(shù)人員再次進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以便更快更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來(lái)越難以掌握的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務(wù)。第四，學(xué)習(xí)的目的是為了更新補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和本職工作的需要。第二，受教育者在學(xué)歷上和專業(yè)技術(shù)上已達(dá)到了一定的層次和水平。由于世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)職業(yè)繼續(xù)教育提出了更高的要求，職業(yè)繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深人，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來(lái)越多的人所接受，對(duì)職業(yè)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說(shuō)是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。通過(guò)職業(yè)教育，受教育者獲得從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)與技能，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。正確錯(cuò)誤第二篇：專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)繼續(xù)教育本章重點(diǎn)提示本章的主要內(nèi)容闡述職業(yè)繼續(xù)教育在專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)與能力提升、職業(yè)發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用，介紹職業(yè)繼續(xù)教育的基本內(nèi)容和類型，說(shuō)明不同類型職業(yè)繼續(xù)教育所具有的不同功能。廣開進(jìn)賢之路，廣納天下英才，是保證黨和人民事業(yè)發(fā)展的根本之舉。正確錯(cuò)誤175 國(guó)際勞工組織、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、中國(guó)等都在根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化不斷變化的需要修訂職業(yè)分類目錄，明確每個(gè)職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、能力、資格條件、資格管理等等。一些職業(yè)的專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，需要的知識(shí)、技術(shù)越來(lái)越深，職業(yè)的差別也越來(lái)越大，會(huì)不斷出現(xiàn)精通各個(gè)崗位或領(lǐng)域的專家，這也是職業(yè)多樣化的結(jié)果。正確錯(cuò)誤 172 網(wǎng)絡(luò)究竟能夠做到什么程度是個(gè)至今仍令人著迷的話題，移動(dòng)互聯(lián)、智能網(wǎng)絡(luò)、三D打印、大數(shù)據(jù)時(shí)代……都為今后的職業(yè)發(fā)展及活動(dòng)方式提供了無(wú)限想象的空間設(shè)臵了障礙。正確錯(cuò)誤170 對(duì)專業(yè)技術(shù)職業(yè)的規(guī)范性要求，尤其是職業(yè)道德方面的要求自現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)職業(yè)誕生以來(lái)就一直伴隨著專業(yè)技術(shù)職業(yè)和從業(yè)人員的發(fā)展。正確 錯(cuò)誤169 未來(lái)職業(yè)的專業(yè)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性特點(diǎn)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高。正確錯(cuò)誤168 職業(yè)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)對(duì)于人自身的發(fā)展體現(xiàn)出的價(jià)值，人通過(guò)將自己的智慧和精力奉獻(xiàn)給所從事的職業(yè)，使自己的人生價(jià)值得以體現(xiàn)。正確錯(cuò)誤166 ELearning就是遠(yuǎn)程教育。正確錯(cuò)誤164 移動(dòng)化學(xué)習(xí)就是把電腦上的學(xué)習(xí)內(nèi)容搬到手機(jī)里。正確錯(cuò)誤162 企業(yè)的具體培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)由人力資源管理部門制定。正確錯(cuò)誤160 學(xué)習(xí)能力一般是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下,自我求知、做事、發(fā)展的能力。正確錯(cuò)誤158 “保持持久的學(xué)習(xí)毅力”是能夠在工作中真正學(xué)到知識(shí)的唯一方法。正確錯(cuò)誤156 至今為止《華盛頓協(xié)議》組織尚未通過(guò)我國(guó)提交的加入?yún)f(xié)議申請(qǐng)。正確錯(cuò)誤154 《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》是我國(guó)第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文獻(xiàn)。正確錯(cuò)誤153 許可類職業(yè)資格必須按照行政許可法的要求來(lái)進(jìn)行設(shè)臵。正確錯(cuò)誤151 1986年，我國(guó)頒布了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師條例》，提出了第一項(xiàng)職業(yè)資格制度。行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)向被聘任的專業(yè)技術(shù)人員頒發(fā)聘書，雙方簽訂聘約。正確錯(cuò)誤企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實(shí)行聘任制。正確錯(cuò)誤在準(zhǔn)備和撰寫專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)材料中，專業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己任職以來(lái)的工作進(jìn)行美化和拔高。正確錯(cuò)誤工作和生活的平衡是不可能實(shí)現(xiàn)的理想狀態(tài)。正確錯(cuò)誤幸福是比較出來(lái)的。正確錯(cuò)誤幸福感取決于實(shí)際收入水平。正確錯(cuò)誤職業(yè)價(jià)值是確定一個(gè)人職業(yè)滿意度的關(guān)鍵所在。正確錯(cuò)誤在進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)確定的時(shí)候首先要根據(jù)個(gè)人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)確定自己的短期目標(biāo)。正確錯(cuò)誤韌勁幾乎是所有取得一定成績(jī)，獲得成就的專業(yè)技術(shù)人員的共同品質(zhì)。狹義地講經(jīng)營(yíng)是要能夠賺錢，廣義地講經(jīng)營(yíng)是能夠讓自己的生命、生活更加符合人的本性、更加符合生命的意義，使得生活更加有意義，身心都能夠得到愉悅和幸福感。正確錯(cuò)誤不患人不用，患己不用也。正確錯(cuò)誤只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)有資源和機(jī)會(huì)。正確錯(cuò)誤 127 機(jī)會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)給的。正確錯(cuò)誤你可以不做老板，但必須學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)。正確錯(cuò)誤做好單位人要學(xué)會(huì)認(rèn)老師。正確錯(cuò)誤做好職業(yè)人最重要的是搞好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。正確錯(cuò)誤職業(yè)人的特征是一般不會(huì)改行。正確錯(cuò)誤職業(yè)人的特征是一般不會(huì)改行、對(duì)所從事職業(yè)的熱愛、良好的心理感受、主要靠所從事職業(yè)謀生。正確錯(cuò)誤單位人——職業(yè)化的單位人——職業(yè)人是專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的一種路徑。正確錯(cuò)誤無(wú)論在什么情況下，創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)該設(shè)法使用最少的資源去達(dá)到最大的收益。正確錯(cuò)誤新創(chuàng)企業(yè)在創(chuàng)立之前與成立之初，需要與政府管理部門、金融部門等進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)良好的人脈關(guān)系，有效地處理公共關(guān)系，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)其生存發(fā)展影響重大的關(guān)鍵性活動(dòng)，應(yīng)該成為組織設(shè)計(jì)工作關(guān)注的焦點(diǎn)。正確錯(cuò)誤創(chuàng)業(yè)的社會(huì)性特性是指創(chuàng)業(yè)不僅使創(chuàng)業(yè)者獲得經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，還為他人提供就業(yè)崗位，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。正確錯(cuò)誤改善的技能是評(píng)價(jià)管理者能力的最重要的基準(zhǔn)。正確錯(cuò)誤一旦某種興趣成為自己的職業(yè)，這種興趣也就變?yōu)榱寺殬I(yè)興趣。正確錯(cuò)誤隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，腦力勞動(dòng)職業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，體力勞動(dòng)職業(yè)將越來(lái)越少。正確錯(cuò)誤面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，更應(yīng)理性地降低對(duì)金錢的期望值，把眼光放遠(yuǎn)一些，應(yīng)盡可能地將自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)作為在自我定位和求職時(shí)的首選價(jià)值觀。正確錯(cuò)誤人不能離開社會(huì)而獨(dú)立存在，個(gè)人只有在工作中為社會(huì)做貢獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。正確錯(cuò)誤興趣能夠?yàn)樽约旱纳钤鎏順啡?，但?duì)職業(yè)選擇沒有什么影響。國(guó)外目前最常使用的四種計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)系統(tǒng)為：“發(fā)現(xiàn)”、“職業(yè)定位系統(tǒng)”、“職業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)”和“互動(dòng)式指導(dǎo)系統(tǒng)”。正確錯(cuò)誤根據(jù)霍蘭德理論，企業(yè)型人格的代表性職業(yè)包括出納員、統(tǒng)計(jì)員、圖書管理員、行政管理助理、郵局職員等。正確錯(cuò)誤外職業(yè)生涯是內(nèi)職業(yè)生涯的主觀層面或無(wú)形層面，是個(gè)人對(duì)職業(yè)追求的一種主觀愿望，由個(gè)人的能力、興趣、氣質(zhì)、價(jià)值觀及對(duì)家庭義務(wù)、休閑需求等多種因素決定的。正確錯(cuò)誤 91 專業(yè)技術(shù)人員的工作通常具有創(chuàng)造性或挑戰(zhàn)性，其工作成果往往是創(chuàng)意性或難以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這是專業(yè)技術(shù)人員區(qū)別于其他職業(yè)群體的最大的特點(diǎn)。正確錯(cuò)誤 88 工作意味著系統(tǒng)完備的知識(shí)體系、意味著一種精神層面的追求和社會(huì)道德體系建設(shè)、意味著人生價(jià)值觀的改變。正確錯(cuò)誤職稱與稱職、職稱與實(shí)際能力和貢獻(xiàn)之間并非完全等同。B A：制造B：服務(wù)C：金融D：全球化隨著社會(huì)的進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)范化發(fā)展，文化素質(zhì)較低的人將()C A：失去工作B：失去職業(yè)C：失去職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力D：沒有任何工作機(jī)會(huì)專業(yè)技術(shù)人才流動(dòng)的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，主要體現(xiàn)在：()D A：地區(qū)間和國(guó)家間B：部門間C：行業(yè)間D：以上兼有 82 為吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，我們要進(jìn)一步創(chuàng)造良好的()環(huán)境。C A：完全不同B：徹底分開C：逐步趨同D：互相取代 77 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變遷逐漸加快，也促進(jìn)了()的產(chǎn)生。A A：愈來(lái)愈大B：有所變化C：有所下降D：一成不變?nèi)蚪?jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及各國(guó)大力吸引短缺人才發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)的迫切需求，專業(yè)技術(shù)人才流動(dòng)國(guó)際化趨勢(shì)()。新的職業(yè)的興起，并不等于()。B A：3B：5C：7D：15 70 下面哪個(gè)屬于繼續(xù)教育的通用知識(shí)內(nèi)容？()D A：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)B：專業(yè)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新技能C：管理知識(shí)和技能D：科學(xué)理論與現(xiàn)代科技知識(shí) 71 下列要素中那個(gè)是學(xué)習(xí)型組織所需的第五項(xiàng)修煉要素？()C A：建立愿景B：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)C：系統(tǒng)思考D：自我超越 72 探索“微信”在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用屬于()學(xué)習(xí)。D A：知識(shí)更新B：素質(zhì)提升C：專業(yè)勝任能力提升D：能力建設(shè) 67 下列哪些形式不屬于國(guó)家繼續(xù)教育項(xiàng)目？()C A：高級(jí)研修班B：急需緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)C：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育D：崗位培訓(xùn)項(xiàng)目 68 從目前我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的效果看，采取()的方式，可在一定程度上緩解專業(yè)技術(shù)人員的“工學(xué)矛盾”。B A：埃德加〃富爾B：彼得〃圣吉C：D：保羅〃朗格朗專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是面向()之后專業(yè)技術(shù)人員的教育活動(dòng)。C A：繼續(xù)教育B：終身學(xué)習(xí)C：終身教育D：職業(yè)教育 64()是學(xué)習(xí)型組織理論的奠基人。B A：使命B：角色C：價(jià)值觀D：平衡 53 什么影響我們?cè)诠ぷ髋c生活之間做出選擇？()A A：角色、價(jià)值觀、使命B：使命、能力、價(jià)值觀 C：角色、能力、價(jià)值觀D：價(jià)值觀、能力、情感 54 獲取平衡最關(guān)鍵的一個(gè)因素是()C A：參與社會(huì)活動(dòng)要分清主次B：張弛有度的工作C：制定使命并嚴(yán)格自律D：讓環(huán)境約束你 55 職稱不能夠反映專業(yè)技術(shù)人員的：()D A：學(xué)術(shù)和技術(shù)水平B：工作能力C：工作成就D：從業(yè)時(shí)間 56 以下關(guān)于職稱描述不正確的是：()D