【正文】 。二、學(xué)情分析：為了順利實(shí)現(xiàn)課標(biāo)和教材預(yù)期的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，就要進(jìn)行學(xué)情分析。走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)道路是正確的選擇是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，只有實(shí)施這一戰(zhàn)略才能正確處理人口、資源、環(huán)境問(wèn)題與國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及人類(lèi)生存的關(guān)系。其中，認(rèn)識(shí)我國(guó)人口、資源、環(huán)境形勢(shì)的嚴(yán)峻性是本課的重點(diǎn)。能力目標(biāo)：讓學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)資源環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的能力。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情國(guó)策教育、融入社會(huì)教育、責(zé)任意識(shí)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前面8年級(jí)下冊(cè)第六單元《人與自然和諧相處》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)，這為本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教材的地位和作用。第二個(gè)層次“可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇”，是從人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，并進(jìn)而做出正確的價(jià)值選擇。我所說(shuō)的第一個(gè)項(xiàng)目由兩個(gè)層次的內(nèi)容構(gòu)成。本課的主題是《走可持續(xù)發(fā)展之路》，共設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容：第一個(gè)項(xiàng)目“可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題”主要講走可持續(xù)發(fā)展道路，是我國(guó)處理人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的正確選擇，是我國(guó)的戰(zhàn)略決策；第二個(gè)項(xiàng)目是“我們?cè)谛袆?dòng)”，主要講貫徹和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)采取的政策措施和對(duì)公民的要求。一、首先來(lái)進(jìn)行教材分析：教材分析是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提。第四篇：走可持續(xù)發(fā)展之路(說(shuō)課稿)可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題（說(shuō)課稿）城關(guān)街道南苑中學(xué) 魏秀珍 20133 各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：魯教版全一冊(cè)第三單元第八課可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題。但課堂上也存在著一些不足。求節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：在知識(shí)傳授上，基本上達(dá)到了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，在講新課的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。課堂練習(xí)：自己能為保護(hù)資源環(huán)境做點(diǎn)什么貢獻(xiàn)？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維理解，走可持續(xù)發(fā)展的路子。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析圖片中蘊(yùn)含的深刻道理，使學(xué)生樹(shù)立循環(huán)利用資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做一些力所能及的事情，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論：我們還能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展的做些什么？讓學(xué)生制定自己的行動(dòng)計(jì)劃。b、如果自己國(guó)家沒(méi)有了資源，單純依靠國(guó)際市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？c、如果資源在我們這一代手中用完了，我們的子孫后代怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生討論回答。當(dāng)?shù)啬撩裾f(shuō)：“羊絨衫廠，你要犧牲多少自然資源換取經(jīng)濟(jì)利益；而你又將用多少經(jīng)濟(jì)利益才能恢復(fù)和保持自然平學(xué)生閱讀材料衡？” 思考：可持續(xù)發(fā)我們必須走結(jié)合課文的“探究交流”，引導(dǎo)學(xué)生思展是如何提出可持續(xù)發(fā)展之來(lái)的？ 考總結(jié)：路 學(xué)生標(biāo)出含義a、這個(gè)羊絨衫集團(tuán)當(dāng)初該不該建？及要求 b、牧民的呼聲給我們什么啟示？（2）、引導(dǎo)歸納。生產(chǎn)羊絨制品如何看待人口、需要在當(dāng)?shù)卮笠?guī)模地發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，但是，資源、環(huán)境三者人口、資源、超載放牧卻導(dǎo)致了草原生態(tài)嚴(yán)重失衡，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境三者與經(jīng)造成該地幾年沒(méi)有降雨，該地原有200關(guān)系濟(jì)發(fā)展的關(guān)系多戶居民，到2001年僅存4戶，牧民逐水而居，四散各地?；顚?shí)際談?wù)勝Y源、環(huán)境現(xiàn)狀及危害認(rèn)識(shí)環(huán)境、資源 國(guó)情學(xué)生了解我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。（2）小組代表發(fā)言，全班交流。料，分析我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)。中國(guó)家，人口、狀資源、環(huán)境問(wèn)題（2）引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：我國(guó)存在著人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化的問(wèn)非常突出題。執(zhí)教者 劉飛浩 走可持續(xù)發(fā)展之路備教學(xué)環(huán)節(jié)一、我國(guó)存在嚴(yán)重的人口、資教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 看圖片談感想目標(biāo)達(dá)成 順利引出課本內(nèi)容情境導(dǎo)入：投影出示重慶高校畢業(yè)生雙向選擇會(huì)上人頭攢動(dòng)土壤沙漠化山西保德縣，垃圾被直接傾倒在黃河里（1）思考討論：從以上三幅圖片中你能感悟到什么？面對(duì)這種情況國(guó)家采取了什么措施？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論回答，教師歸納。了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀；明確人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系；認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀的含義。我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)及這些國(guó)情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。初中學(xué)生的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)意識(shí)還比較淡薄，對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然性不容易理解。請(qǐng)你就其中一種電器的使用，寫(xiě)出2點(diǎn)”節(jié)能小竅門(mén)“。請(qǐng)問(wèn)：（1）我國(guó)應(yīng)落實(shí)什么戰(zhàn)略、什么國(guó)策來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展？（2）可持續(xù)發(fā)展要求我們?cè)趺醋?？?）珍惜資源、人人有責(zé)。一方面，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的任務(wù)非常重；另一方面，環(huán)境壓力也十分大。這表明我市①重視林業(yè)的發(fā)展，減少工業(yè)生產(chǎn)和污染②重視環(huán)境保護(hù)，減緩經(jīng)濟(jì)發(fā)展③重視環(huán)境保護(hù)，力爭(zhēng)人與自然和諧發(fā)展④走可持續(xù)的生態(tài)文明發(fā)展道路Ａ.①③④Ｂ.②③④Ｃ.①②Ｄ.③④堅(jiān)持“好”字優(yōu)先，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，需要堅(jiān)持（）①科教興國(guó)戰(zhàn)略②可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略③建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)④以教育為中心A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④有人將李白的詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕