【正文】 生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。 開(kāi)始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了介紹你前后左右同學(xué)的名字。對(duì)于剛剛二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)掌握這么多知識(shí)是有一定難度的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。(3)這樣的課，適合讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，但操作起來(lái)比較耽誤時(shí)間，還要達(dá)到教學(xué)目的，處理不好會(huì)適得其反，該如何把握，我一直在思索。這是需要思考的問(wèn)題。不足與困惑。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思13重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力。發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格?！睂?duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開(kāi)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)師旋轉(zhuǎn)；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：一、注重直觀形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。因此，學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法上，就顯得非常有個(gè)性化。首先，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時(shí)，我沒(méi)有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計(jì)數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的道理。計(jì)算教學(xué)的價(jià)值是什么？計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。外表，沒(méi)有開(kāi)展一些華而不實(shí)的活動(dòng)，但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。情境化的出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的，恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。許多情況一旦導(dǎo)入新課，就脫離后面的教學(xué)過(guò)程。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思11本節(jié)課我圍繞如何把計(jì)算課上“活”進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，改變了以往計(jì)算教學(xué)的模式，在學(xué)生自主探索運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握列豎式計(jì)算的方法，較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。氣氛中能自然的、投入的探索學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思10把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹(shù)節(jié)，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。2．能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。練習(xí)中，我將課后三道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些，并體驗(yàn)、感受獲得成功的快樂(lè)和喜悅。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事，實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。所以，我在教學(xué)中設(shè)置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來(lái)貫穿例題及練習(xí)題。創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算順序和方法有相同之處。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思8復(fù)習(xí)舊知，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然引入新識(shí)。本節(jié)課太注重時(shí)間的掌握，以致于老師的話(huà)有點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生發(fā)言較少時(shí)，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問(wèn)一些學(xué)生，包括各個(gè)層次的39。當(dāng)然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜兩位同學(xué)分別拿的什么書(shū)時(shí)，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教材通過(guò)一些簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題和全面思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？撕颓Э藢?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。再通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的`輕重，形成直接的感性認(rèn)識(shí)。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，以眾多學(xué)生合理分類(lèi)中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源生活及運(yùn)用于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)主動(dòng)探索，有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識(shí)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念?！罢J(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。除法的`含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。接著，通過(guò)例例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立起“平均分”的概念。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思5“平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí)內(nèi)容。教師采訪估計(jì)較準(zhǔn)確的學(xué)生，怎樣估計(jì)1分鐘時(shí)間的方法。(3)估計(jì)1分鐘長(zhǎng)短。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生全體參與，深切地感悟到1分的長(zhǎng)短，體會(huì)到一分鐘能干什么。（2）分組體驗(yàn)1分針能干什么？1組學(xué)生寫(xiě)自己的名字，統(tǒng)計(jì)能寫(xiě)幾遍；二組畫(huà)畫(huà)，三組讀《小鹿的玫瑰花》；四組做口算。我及時(shí)和學(xué)生交流：脈搏的1分鐘跳動(dòng)次數(shù)是60—100。（1）組織學(xué)生測(cè)一分鐘脈搏，課前我指導(dǎo)學(xué)生找到自己的脈搏，課上集體體驗(yàn)1分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)