【正文】 臨界狀態(tài)：相對(duì)滑動(dòng)的臨界狀態(tài)分離的臨界狀態(tài)十四、動(dòng)力學(xué)綜合（一）專題訓(xùn)練動(dòng)力學(xué)綜合問題十五、動(dòng)力學(xué)綜合（二）專題訓(xùn)練復(fù)雜過程的動(dòng)力學(xué)綜合問題十六、綜合復(fù)習(xí)+期末測(cè)試 梳理鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，拓展提高，沖刺期末。力的分解：力的分解的特點(diǎn)、按力的效果分解力F的一般步驟合成法與分解法在平衡中的應(yīng)用七、正交分解法掌握正交分解法及其應(yīng)用步驟八、期中考試點(diǎn)睛對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺、拓展提高，為學(xué)生期中考試提供幫助。初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的比例式：等分運(yùn)動(dòng)時(shí)間、等分位移；自由落體運(yùn)動(dòng)四、三種力及相互作用力和重力彈力摩擦力五、力的合成1．力的合成：平行四邊形定則及合成步驟；三角形定則；合力與分力的關(guān)系；合成法求力六、動(dòng)態(tài)平衡（極值三角形與相似三角形）動(dòng)態(tài)平衡問題：極值三角形可以解決動(dòng)態(tài)平衡中力的大小變化和極值問題。高一物理教學(xué)計(jì)劃 篇4課次專題教學(xué)模塊一、運(yùn)動(dòng)的描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的基本概念1．質(zhì)點(diǎn)；2．時(shí)刻和時(shí)間間隔；3．參考系；4．路程和位移；5．矢量和標(biāo)量；6．速度；7．平均速度與瞬時(shí)速度；8．速率；9．速度改變快慢的描述加速度；10．位移時(shí)間圖像、速度時(shí)間圖像。6。5。4。組織好單元測(cè)試和月考。3。認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)揮具體備課作用,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果?？陀^分析學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段。在平時(shí)的練習(xí)，注重以會(huì)考的要求來進(jìn)行教學(xué)。三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)為在鞏固必修1知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必修2的教學(xué)。二、本學(xué)期教材分析必修2是共同必修模塊的第二部分，大部分內(nèi)容是必修1模塊的綜合或運(yùn)用，也是會(huì)考要求的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)物理的興趣不高，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，部分學(xué)生開始有排斥感。故需在必修2教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)回顧。學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠好，學(xué)習(xí)效果不明顯。以上是物理教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，在教學(xué)中還應(yīng)學(xué)生反饋的信息相應(yīng)做出調(diào)整，在實(shí)施本計(jì)劃時(shí)達(dá)到更好的教學(xué)效果。在高中物理課中開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、自己愿意去學(xué)、能夠?qū)W、會(huì)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及改善人際關(guān)系、緩解心理壓力、合理利用學(xué)生資源、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績等都大有好處。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是以小組作為整體來評(píng)價(jià)的，無論是平時(shí)課堂內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)，還是階段單元測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)都是以小組為單位進(jìn)行，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。在物理教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)習(xí)，開發(fā)和利用學(xué)生資源?，F(xiàn)有的物理教學(xué)，其信息的傳播主要是采取了兩種模式，即教師、學(xué)生和教師、學(xué)生，限于教師和學(xué)生群體之間的彼此影響，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，在我校已開展多日，在高一物理教學(xué)中實(shí)施“大成課堂”教學(xué)模式，教學(xué)過程中如何體現(xiàn)這一精神，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃的制定，起著舉足輕重的作用。我相信學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握是需要多次強(qiáng)化的。更重要的是，在講解物理習(xí)題時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生一題多解、多題一解的能力，幫助學(xué)生從多角度對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，從而找到最佳的解題途徑，這點(diǎn)在做作業(yè)時(shí)同樣適用。習(xí)題講解時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，并把物理過程圖形化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。二、教學(xué)過程注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，提高學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力、發(fā)散性和輻射性思維的能力。其次，從要求看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。是什么原因?qū)е鲁踔形锢韺W(xué)得很好的學(xué)生到了高一卻束手無策呢？首先，從教材上看，初中物理以觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。本學(xué)期將從以下幾方面來完成教學(xué)計(jì)劃：一、做好初、高中物理知識(shí)的銜接，穩(wěn)扎穩(wěn)打上臺(tái)階。所以，高一物理教學(xué)計(jì)劃的制定必不可少。加強(qiáng)集體備課，群策群力。做好訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績。三、進(jìn)度安排：略四、采取的措施：摸清學(xué)生情況，便于有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。⒍、重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。對(duì)高一學(xué)生來講，物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。⒉、教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動(dòng)手能力等都有了較高的要求。三、知識(shí)內(nèi)容及說明一、基本情況分析：⒈、學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識(shí)水平。二、教學(xué)計(jì)劃本學(xué)期高一物理每周安排2課時(shí)，完成必修模塊Ⅰ教學(xué)任務(wù)。擬起計(jì)劃來就毫無頭緒？以下是小編整理的高一物理教學(xué)計(jì)劃8篇，希望能夠幫助到大家。同時(shí)，也為下一節(jié)力的分解預(yù)設(shè)了一個(gè)值得研究的活的題材。課后思考：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長的先斷還是短的先斷？為什么？課外研究一下。合力分力共點(diǎn)力，力的合成；思維方法等效替代；過程實(shí)驗(yàn)探究過程；4．力的運(yùn)算遵循平行四邊形定則。歸納討論總結(jié)分析學(xué)習(xí)新知理解識(shí)記體會(huì)分析依據(jù)理解等效原理思考討論鞏固新知通過多力合成問題的分析，再一次強(qiáng)化力的合成中涉及的等效替代思想，這樣既可以加深對(duì)力的合成規(guī)律的理解，也有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的重要研究方法等效思維方法的領(lǐng)悟。培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相互交流的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過方案的匯報(bào)交流，使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。引發(fā)思考啟發(fā)思路若猜想不出可能的關(guān)系，也可先進(jìn)行探索，科學(xué)研究過程不一定按死板的模式進(jìn)行。這個(gè)問題的提出可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)矢量與標(biāo)量有本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識(shí)，還可以產(chǎn)生懸念，學(xué)生急于想知道：兩力的合成究竟應(yīng)怎樣進(jìn)行？有了懸疑，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會(huì)產(chǎn)生探求真知的強(qiáng)大動(dòng)力。分小組分析處理，嘗試根據(jù)白紙上所畫的兩個(gè)分力與合力的圖示進(jìn)行探究：合力與兩個(gè)分力間有什么幾何關(guān)系？學(xué)生：位移的合成學(xué)生通過閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點(diǎn)力概念，知道力的合成法則適用于共點(diǎn)力問題學(xué)生對(duì)比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)系練習(xí)學(xué)生：先求某兩個(gè)的合力，再學(xué)生：因?yàn)閮蓚€(gè)力的合力可以等效替代那兩個(gè)力，所以三個(gè)力等效成兩個(gè)力，接著，再將這兩個(gè)力等效成一個(gè)力，這就是原先三個(gè)力的合力。[實(shí)驗(yàn)器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)(2個(gè))、三角板。分組討論：學(xué)生匯報(bào)：方案一，方案二，方案三實(shí)驗(yàn)參考方案設(shè)計(jì)[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯研究共點(diǎn)力FF2與其合力的關(guān)系。【提醒】：要注意到力是矢量，求大小的同時(shí)，還要寫出方向，如何表達(dá)方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示)多力合成問題規(guī)律的拓展應(yīng)用：提問：怎樣求三個(gè)力的合力？多個(gè)力呢？提問：這依據(jù)什么？結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納總結(jié)⑴、當(dāng)FF2同向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)＝F1＋F2，合力的方向跟兩個(gè)力的方向相同；⑵、當(dāng)FF2反向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)＝｜F1－F2｜，合力的方向跟兩個(gè)力中較大的那個(gè)力的方向相同。⑵能否用計(jì)算法求合力F的大小和方向？【歸納】：求合力的方法有作圖法、計(jì)算法。力F2＝60N，方向豎直向上。(三)歸納得出結(jié)論力的合成法則平行四邊形定則用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定則。分析數(shù)據(jù)、進(jìn)一步猜想、得出結(jié)論：若有困難則進(jìn)行引導(dǎo)或暗示：力是矢量，我們進(jìn)行的是矢量的合成，我們?cè)鴮W(xué)過哪些矢量的合成？我們學(xué)過哪些矢量？分組活動(dòng)：各自畫圖進(jìn)行驗(yàn)證（要求三力畫實(shí)線、輔助線畫虛線）綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報(bào)自己的探究結(jié)果，對(duì)比在夾角接近的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問題。（二）探究過程(分小組進(jìn)行)提出問題：互成角度的兩個(gè)力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？猜想與假設(shè)：同學(xué)們猜測(cè)一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：對(duì)學(xué)生的積極性給予鼓勵(lì)，對(duì)各方案中的不成熟方面給予說明，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的`肯定【引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行性實(shí)驗(yàn)的參考思路】①剛才我們隨意地畫了個(gè)合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的結(jié)論，應(yīng)該怎樣做？②在哪里畫？③怎樣做實(shí)驗(yàn)才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力如實(shí)地畫到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處于一個(gè)豎直面上？學(xué)生可能提出各種方案，教師一一作出評(píng)價(jià)，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉?。茉跊]有定滑輪的情況下還有什么辦法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)行設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)一種實(shí)際工作能力，至于現(xiàn)有條件不足的情況下，若能利用其它器材進(jìn)行替代來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則更能考驗(yàn)一個(gè)人的解決實(shí)際問題的靈活性與能力了。同一條直線上的兩個(gè)力的合成規(guī)律是怎樣的？二、對(duì)力的合成法則的探究（一）提出問題【設(shè)置陷阱】：如果兩個(gè)同學(xué)施加在水桶上的力都是200N，那么一個(gè)人需要施加多大的力才能等效替代？【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)依據(jù)嗎？憑直覺得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會(huì)怎么做！【演示1】：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個(gè)同學(xué)的手)，通過兩個(gè)細(xì)繩差不多豎直地提起一個(gè)鉤碼(這是水桶)，讓學(xué)生讀數(shù)，再用一個(gè)彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果基本驗(yàn)證了合力等于分力大小之和。進(jìn)行新課一、合力、分力與力的合成的概念如果一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。如果這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學(xué)，學(xué)生對(duì)為什么要進(jìn)行力的合成、為什么可以進(jìn)行力的合成、怎樣進(jìn)行力的合成等等問題的理解都是模糊的。分析回答：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果相同，即均提起了水桶。追問：剛才這一個(gè)力真的等效替代了原來兩個(gè)力的作用了嗎？有什么依據(jù)？分析回答：受力F1和F2。等效思維方法，是科學(xué)研究的一種重要方法。請(qǐng)兩位同學(xué)一起提著一個(gè)水桶。八、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明引入新課前面，我們已學(xué)習(xí)了物體間相互作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對(duì)物體進(jìn)行受力分析。三角尺12只。⑦鉛筆1只。⑤細(xì)繩2根(兩端做好套)。③圖釘5枚。七、教學(xué)器材演示用器材：鉤碼1只(系上細(xì)繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用許多小橡皮條組合而成)1根，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊。六、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)并接納等效觀點(diǎn)，從而得出合力、分力的概念。③從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越。難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。提高學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力。通過這種探究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相互交流的良好品質(zhì)。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中要注意規(guī)范性，但不必操之過急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。通過分小組探究、互相交流的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在探究過程中不僅掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)能力，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力和精髓之所在。而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使學(xué)生對(duì)等效代替思想有更深入的體驗(yàn)。矢量的運(yùn)算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，平行四邊形的驗(yàn)證過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。(2)，、研究問題3：彈力的方向?大小?以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的物理表達(dá)式：f=、總結(jié)全課采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識(shí)，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問題的方法和思路.【板書設(shè)計(jì)】主黑板：第一版問題1：什么是形變?觀察思考再觀察歸納：歸納：結(jié)論：見課本第1問題2：什么是彈力?觀察歸納：施力物體與受力物體直接接觸。全課以方法為根莖，知識(shí)為枝葉，板書設(shè)計(jì)亦突出方法的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色.【教學(xué)過程】一、引入教師指出，彈力與重力一樣，本節(jié)課