【正文】 表達形式。你有作家的潛質(zhì)懂得不少寫法的技巧?！浚?）同學(xué)們，作者僅用了三句話便為我們勾畫了一幅生動的動物群像，你能理解他的這種寫法嗎？（這里是略寫，這樣有詳有略，突出重點?！驹O(shè)計意圖：文本的4兩個自然段，呈現(xiàn)出來的是動物們在綠色草原上的悠然的游憩、自在的生活。評：動物們好悠閑的生活！讀出了動物們的自由自在、心滿意足。這里是是屬于它們自己的王國。好自由的豬。好幸福的豬。”生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”生：它可能在高興得歌唱，我的家就是這個美麗的天堂草原。真是天堂般的感覺。生：這里是美若天堂的家，他們感到幸福無比。3第四自然段：綿羊野豬 小雞 長毛山羊（1）這還是誰的自由王國呢？指名學(xué)生匯報讀。）（4）師總結(jié)：讀著這樣的句子，我們的心中都會澎湃著一個詞——自由、無邊的自由。恩，聽出了你們這些小駿馬對自由生活的向往、熱愛。（3）現(xiàn)在，你們就是這奔騰的駿馬，面對著遼闊無垠的草原，讀讀看。???師：當(dāng)所有的要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？自豪、滿足帶著這樣的感受去讀讀。師評：那一望無際的牧場都是你的競技場。集體引讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！除了——— 評：這真是個駿馬的自由王國??！△板塊三：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。（2）我們一起來想象畫面感受一番。生：沒有什么能抵擋駿馬，這碧綠色的低地任由他們馳騁、隨意漫游。你哪里是在讀駿馬，好像就是表白自己。生：這里要讀師：碧綠的原野滋養(yǎng)著駿馬，縱容著它們，使它們永葆天生的野性。（1）這個句子中可沒有自由的字眼兒，你怎么看出他們的自由的？ 生：我看它們長得這么強壯，飛奔得這么快活，覺得他們是自由的。??師：看來這碧綠的草原是動物們的自由王國。生：我看到駿馬在自由馳騁，荷蘭的牧場是自由的王國?！斑@就是真正的荷蘭”這一句是作者文末的感嘆，作為本教學(xué)設(shè)計的一個線索，貫穿始終，使課堂渾然一體之感。作者在最后說“這就是真正的荷蘭”，通過上節(jié)課一、二自然段的學(xué)習(xí)，知道荷蘭是怎樣的荷蘭。1．上節(jié)課我們走出國門，來到歐洲西部的的荷蘭（板書），在捷克作家恰佩克，細膩優(yōu)美的語言文字引領(lǐng)下，邊走邊看，在如詩如畫的田園里欣賞到了幾幅畫面，還記得嗎？老師把大家說的編成了詞串。教學(xué)創(chuàng)意著眼點：感受與表達相結(jié)合。積累文中佳詞妙句，并能嘗試運用描述景物。教學(xué)目標：認識散文的語言特色，感知荷蘭自由與靜謐的美好。我們可以用成語（）來形容此時的荷蘭。“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。說明荷蘭的風(fēng)光特色是水多、花多、牧場多。四、課文填空，并完成練習(xí)。春姑娘飛過田野，田野到處（）。一（）奶牛一（）駿馬一（）運河一（）牛奶一（）燈塔一（）晚霞三、填完整詞語，并選選詞填空。那成千上萬的小雞與長毛山羊“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” 4(這一段師生用對話的形式,一帶而過.)(四)夜景圖1,時間過得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 :是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路上 教學(xué)過程,看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光.――這才是真正的荷蘭王國.(五)總結(jié)現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間)說荷蘭是花之國,是因為說荷蘭是牧場之國是因為那里有由此看來,我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是花之國,水之國,:拓展延伸,鞏固深化在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀念呢(突出這里的特產(chǎn)的獨有的特點.)附簡短資料: 1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,一、在括號里填上合適的詞語。教學(xué)過程模塊一:激發(fā)引入,整體感知1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢(讓學(xué)生簡要地說一說,并簡要板書)2,(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意,那這節(jié)課我們再來細細地,現(xiàn)在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學(xué)生打開到本課),走進這些風(fēng)光之中,:要邊讀邊看,:走進牧場,細細欣賞(一)奶牛圖1,過渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了(讓生說)“碧綠如絲絨般的草原” 指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)2,在這如絲絨般的綠草地上還有“一頭頭黑白兩色的奶牛”.這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié))3,指名讀,指導(dǎo)讀你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)4,你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對具體情況再交流.)A,可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說它會思考著什么呢3(學(xué)生說說即可)B,針對學(xué)生說出的有意思部分,可以通過齊讀,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到“郁金香”(你們知道荷蘭的國花是什么(適當(dāng)延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.),配樂完整朗讀這節(jié),再整體地感受,總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖1,“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學(xué)生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢語)“成群的駿馬” 2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢 你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節(jié))3,指名讀這些駿馬如何,“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.)4,總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊“悠然自得”。結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。第二課時教學(xué)要求通過再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。作業(yè)朗讀課文。教師重點指導(dǎo)“頑”,“悍”,“爍”,讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。對一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正。劃出生字詞,讀準,、一句一句地朗讀,達到通順流利.(老師巡視指導(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息.)(二)、檢查自讀效果出示易讀錯的生字詞,重點朗讀。我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。課時安排2課時第一課時教學(xué)要求正確、流利地朗讀課文。課前準備搜集有關(guān)荷蘭的資料。積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。第三篇：四年級語文上冊《田園詩情》教案1 湘教版田園詩情教學(xué)目標認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強烈？（4）真正的荷蘭是什么樣子的？（5）把你喜歡的優(yōu)美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。集體交流，討論自學(xué)成果：（1）名讀課文，看是否通順流利。自讀要求：（1）讀書時要有一定的速度；（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；（