20xx年春季西南大學(xué)第一次學(xué)前教育作業(yè)答案-文庫吧資料
2024-10-25 12:28本頁面
【正文】 組成的、用以構(gòu)成學(xué)校課程的基本材料。：所謂“行為目標(biāo)”指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預(yù)期。生成性目標(biāo)更關(guān)注的是過程。幼兒教師的課程事實可以稱之為教師層次的課程。隱喻三課程計劃可以被認為是一個樂譜課程實施則是作品的演奏。設(shè)計圖紙要對如何施工作出非常具體的規(guī)定和詳細的說明。以下三個隱喻可以反映出人們對于課程實施本質(zhì)的理解。（4）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。（2）認知主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的改變。（2）預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和變化，預(yù)測教育教學(xué)效果。（4）幼兒教育活動的生成性與教師的教育機智。（2）幼兒園教育活動的參與性與教師的兒童民主觀。目前適宜性教學(xué)方式主要有以下幾種：（1）資源利用模式（2）補償模式（3）治療模式（4）性向與教學(xué)處理交互作用模式（5）個別化教育方案。（5）內(nèi)容特征：把運用的詞語限制在嬰兒涉及的主題方面。（3）豐富化特征：較多用重復(fù)話語，即時的重復(fù)或經(jīng)過短暫間隔后的重復(fù)。（1）音韻特征：較強的音韻、較寬的音頻范圍，多樣化和夸大的音調(diào)等。（4）個別化評價。（2）多元評價。（4）讓每個幼兒參與進來。（2）并行處理。（4）人本主義心理學(xué)認為，創(chuàng)造性不僅是思維過程，而且與個性相關(guān)。（2）格式塔心理學(xué)強調(diào)，創(chuàng)造性思維就是重新組織問題，使其形成完形。（5）無運動才藝方面的表現(xiàn)。（3）社會技巧方面，自私、攻擊性強、不合群、不講道理、好說壞話。（1）學(xué)習(xí)成就方面有好有差。之所以說教師是主動、自主而不是被動、消極發(fā)展的，是因為他能反思。簡答題：。（4）學(xué)習(xí)的環(huán)境。（2）學(xué)習(xí)方式。（4）目的性。（2）情感關(guān)系。（3）改善幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗。答：1）為幼兒提供反饋的信息，促進學(xué)習(xí)。（3）教室的物理環(huán)境設(shè)計問題。答：（1）各區(qū)的最佳配置：注意動靜區(qū)分開。（4）培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。（2）幫助幼兒進行閱讀準備。（5）鼓勵嘗試使用語言。（3）傾聽、積極反饋。答：（1）溫馨、豐富、真實的語言環(huán)境。（4）主要體現(xiàn)在自我表現(xiàn)性創(chuàng)造。（2）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)動機。（3）教師。答：（1）兒童自身因素。（3）較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因的形成。答：（1）內(nèi)在動機以好奇與興趣為主。（4）學(xué)習(xí)困難。（2）注意力集中困難。第三篇：西南大學(xué)學(xué)前教育心理學(xué)作業(yè)簡答題：。有助于孩子養(yǎng)成頑強的意志(3)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)：有助于孩子發(fā)展水平的提高。嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障(2)家庭教育促進了兒童社會化的進程：有助于孩子了解社會的規(guī)則。(5)定期向園長報告，接受其檢查和指導(dǎo)。(3)與家長保持聯(lián)系，了解幼兒成長的家庭環(huán)境，配合家長完成幼兒教育任務(wù)。幼兒教師的工作任務(wù):（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準，結(jié)合本班級的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。教師 的行為是決定幼兒園教學(xué)質(zhì)量的主要因素，教師的作用可以概括為：（1）幼兒教師物質(zhì)環(huán)境的組織者：幼兒教師根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和本班幼兒的需要，因地制宜為幼兒創(chuàng)造具有發(fā)展適應(yīng)性與文化適宜性的安全、豐富的物質(zhì)環(huán)境。三、論述題：?幼兒教師的作用:幼兒園的活動是人與物兩大結(jié)構(gòu)因素相互作用、相互影響的過程，幼兒園班級活動的特征包括：占主導(dǎo)地位的師生互動的組織形式，師生接觸交往的性質(zhì)，對物質(zhì)要素的利用情況等等。(1)他們是反思型的，非沖動型的教師，會深入地看待問題，有較強的自控和自我調(diào)節(jié)能力。(3)幼兒在自身的發(fā)展中的作用觀和幼兒教育的方法觀：幼兒在發(fā)展中是積極主動的，他們具有自己的主觀能動性，教師要盡量利用活動和游戲活動，讓幼兒在活動中感知外 部世界。？(1)兒童權(quán)利觀和民主平等的師升觀：幼兒是人，享有同成人一樣的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)，一樣應(yīng)該受到尊重，他們享受的權(quán)利是神圣的，不可侵犯的，在教育上，教師應(yīng)該平等地對待兒童，應(yīng)該尊重他們的基本權(quán)利。(4)平等性：社區(qū)教育使社區(qū)成員之間的關(guān)系更加密切，社區(qū)教育主要致力于消除對不利于人群的不平等，提倡不同達到民族、不同的信仰的人群之間的相互理解。(2)區(qū)域性：社區(qū)教育在一定的區(qū)域進行的，有明顯的地域性特征。(4)專業(yè)性：托幼機構(gòu)是專業(yè)化機構(gòu)，幼兒教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專職人員，具備一定的教育理論知識和實踐知識，能根據(jù)幼兒的基本原理和規(guī)律開展工作，保證幼兒教育的科學(xué)性。(2)群體性 ：托幼結(jié)構(gòu)以班級為基本的單位對幼兒進行教育，幼兒教師雖然有時候施行個別的因材施教，但是，分班教學(xué)決定了教師更加注重幼兒群體的發(fā)展。是指那些在教學(xué)領(lǐng)域中具有豐富的和組織化了的專門知識，能夠高效率地解決教學(xué)中的各種問題，富有專業(yè)敏銳性洞察力的老師。指一定地域內(nèi)由共同文化、共同社會心理、共同生活環(huán)境和相互關(guān)系的居民所形成的人口群體是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位權(quán)利、兒童期的意義等等。（5）協(xié)調(diào)相關(guān)資源：幼兒園的資源不可能應(yīng)有盡有，比如有時候會出現(xiàn)幼兒哄搶一種玩具的現(xiàn)象，這就需要教師協(xié)調(diào)幼兒園的資源。（3）幼兒園教師的職責(zé)：根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園綱要，結(jié)合本班幼兒的特點和個體差異制定教育工作計劃，并組織實施；
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