課文再見(jiàn)了,親人教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 11:54本頁(yè)面
【正文】 以釋?xiě)选Ｈ⒁宰x代講，學(xué)4—6自然段（1）導(dǎo)讀：在這濃濃的離情中，列車開(kāi)動(dòng)了自愿軍戰(zhàn)士從心底發(fā)出了這樣的感嘆——（2）生自然引接課文4—6自然段。（2）音樂(lè)與錄象組合速成課件，學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。⑵師扮大娘，和著音樂(lè)，進(jìn)行表演式朗讀，作示范。二、轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情感，進(jìn)行仿作回憶課文1—3自然段的構(gòu)段方式，多媒體展示明確本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換角色，以朝鮮人民的身份來(lái)向志愿軍告別，也以“話別—回憶—贊揚(yáng)”為構(gòu)段方式進(jìn)行表述。理論依據(jù)：《新課標(biāo)》要求綜合活動(dòng)理論情景教學(xué)理論具體步驟：一、用音樂(lè)奠基調(diào)播放樂(lè)曲《西風(fēng)頌》，學(xué)生簡(jiǎn)、速學(xué)此曲。課文第4—6自然段學(xué)習(xí)目標(biāo)：能仿1—3自然段，以朝鮮人民的身份進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作；用感悟自解4—6自然段。學(xué)生感情朗讀。抓住對(duì)朝鮮人民的三個(gè)代表人物的具體描寫(xiě)，多媒體展示有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，了解各自然段的具體內(nèi)容。為在語(yǔ)文課上如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合作出了積極的探索?？傊?，這設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生充分的活動(dòng)、想象空間，使學(xué)生出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓自己成為首席發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，又要在學(xué)生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行得體的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師要以自身的情感激發(fā)學(xué)生的情感，要成為學(xué)生情感體驗(yàn)誘導(dǎo)者。從目前的課程改革角度來(lái)看，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，融進(jìn)了音樂(lè)、美育符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)與規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以至于文章的最后三個(gè)自然段，學(xué)生通過(guò)充滿激情的朗讀就把那深?yuàn)W的含義淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，給人水到渠成的感覺(jué)。于是一位小金花、小崔瑩、朝鮮大嫂應(yīng)運(yùn)而生，羅盛教、黃繼光、邱少云、毛岸英等英雄的壯舉又在學(xué)生的眼前重現(xiàn)出來(lái)，成了學(xué)生筆下回憶的鮮活的素材，并牽出了萬(wàn)般柔情，學(xué)生進(jìn)行了深刻的情感體驗(yàn)，很快地寫(xiě)出一段段文字。由于有音樂(lè)的刺激，媒體的輔助，教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，引發(fā)了情感。一開(kāi)始，緊緊地圍繞著課堂教學(xué)的目標(biāo)，用悠揚(yáng)、柔情的《西風(fēng)頌》音樂(lè)奠定本課的基調(diào)，用直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言揭示本課的訓(xùn)練重點(diǎn)——進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（轉(zhuǎn)換成朝鮮人民的身份），仿課文結(jié)構(gòu)（話別——回憶——贊美）進(jìn)行習(xí)作，再有感情地讀好自己的習(xí)作。在教學(xué)中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助孩子“嘗試”轉(zhuǎn)換角色活動(dòng)，在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，營(yíng)造起民主的課堂氣氛，激活了語(yǔ)文課堂教學(xué)；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在深刻的情感體驗(yàn)中充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。第三篇：再見(jiàn)了親人課文教學(xué)設(shè)計(jì)著名特級(jí)教師周一貫先生說(shuō)得好：“愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)”。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過(guò)朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感。課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼嗎？再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽
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