【正文】 的教育方法手段都為人服務(wù)，提供其從個(gè)體到群體成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。奧爾夫的音樂教學(xué)活動(dòng)，需要我不斷的摸索、嘗試、探索、反思、改進(jìn)。最后的敲奏，我是先讓幼兒學(xué)一學(xué)樂器的新方法（鈴鼓放在腿上左右手輪流拍；手搖鈴一手拿住另一手敲），過(guò)渡到看圖譜邊唱邊徒手練習(xí)，接著到使用樂器邊唱邊敲，到看圖譜，隨音樂，邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進(jìn)行敲奏，孩子們?cè)谶@種循序漸進(jìn)的過(guò)程中感知了，熟悉了，掌握了。接著，讓幼兒傾聽歌曲，通過(guò)老師的點(diǎn)圖、清唱和cd的播放，結(jié)合幼兒自己徒手點(diǎn)圖、演唱等形式，感知歌曲和圖畫的對(duì)應(yīng)。我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、能力水平和本園的資源出發(fā)，結(jié)合主題活動(dòng)《可愛的小動(dòng)物》設(shè)計(jì)了本活動(dòng)?？傊?，無(wú)論是語(yǔ)詞節(jié)奏的練習(xí)、身體動(dòng)作的聲勢(shì)練習(xí)節(jié)奏，還是即興創(chuàng)造性的練習(xí)節(jié)奏，我都緊抓住節(jié)奏這一根本的元素，通過(guò)由淺入深，由易到難，在讓幼兒不斷體驗(yàn)節(jié)奏表現(xiàn)方式無(wú)窮變化中，很好地培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。如：小奶牛小奶 牛 呀|多么 美 麗|身穿 花 衣| 裳 — — |練習(xí)跑 步 |在那 草 地|上— —| 這種輕快的歌曲我指導(dǎo)幼兒感知音樂的強(qiáng)弱關(guān)系，用打擊樂器表現(xiàn)音律美的活動(dòng)培養(yǎng)節(jié)奏感，讓幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂情感。如：風(fēng)箏和大樹（奧爾夫大班教材）風(fēng)箏飛到|樹上 去|小鳥飛來(lái)|玩游 戲|風(fēng)箏飛到|樹上 去|下不來(lái)呀|真生 氣| 在這里我注重多聲部的練習(xí)，常以卡農(nóng)、分組合奏，大合奏等形式，重視分組的練習(xí)和演奏。在音樂教學(xué)中進(jìn)行大量的器樂活動(dòng),是奧爾夫音樂教學(xué)法顯著區(qū)別于其它教學(xué)法的特點(diǎn)，奧爾夫音樂教學(xué)不僅運(yùn)用了幼兒的動(dòng)作思維這一特點(diǎn)，還利用特殊的樂器（如打擊樂器及自制樂器，并有原始樂器的特征），讓幼兒用簡(jiǎn)單的大肌肉進(jìn)行演奏，為幼兒提供了一種以簡(jiǎn)單的方式積極參與音樂活動(dòng)。如：在十六宮格中給棋子搬家在最初的模仿和探索中，我先使用一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的二拍節(jié)奏模式來(lái)進(jìn)行在十六宮格中給棋子搬家的游戲，用來(lái)選作創(chuàng)作過(guò)程的第一步簡(jiǎn)單素材，這些基礎(chǔ)節(jié)奏同語(yǔ)言聯(lián)系在一起，幫助幼兒自己掌握節(jié)奏，接下來(lái)讓幼兒自由選擇，使語(yǔ)言和節(jié)奏相配，并且這些語(yǔ)言可以從我們學(xué)?；蛘n堂所學(xué)題材、文章和故事中選擇，不斷變化更新。在這段較抒情的部分有的幼兒喜歡用拍肩來(lái)表示，有的幼兒則用輕拍臉蛋來(lái)表示。在我們的奧爾夫音樂活動(dòng)里，每個(gè)幼兒都不是靜坐著的，孩子們的思維和肢體都在積極地運(yùn)轉(zhuǎn)著，老師會(huì)經(jīng)常地問：“想一想，還有沒有別的辦法??”幼兒可以拍手來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，也可以跺腳，可以拍肩膀，甚至拍小肚子拍屁股等等，即興創(chuàng)造的根本目的就是讓幼兒用自己全身心去表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂，有著這樣的創(chuàng)造體驗(yàn)的孩子，對(duì)他們的一生將有著多么深刻的意義。這樣以人體為天然樂器，通過(guò)拍、打，跺、捻、捶、搓、吹等發(fā)出不同力度的聲響在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、合拍、整齊地表現(xiàn)節(jié)奏，更能在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。整個(gè)教學(xué)中，教師是個(gè)引導(dǎo)者，主要是設(shè)置環(huán)境，讓幼兒去探索。引導(dǎo)幼兒通過(guò)整個(gè)身體的訓(xùn)練來(lái)獲得，使幼兒的每一肢體都參加到娛樂活動(dòng)中。如：斗牛士進(jìn)行曲 在較抒情緩慢的樂段中，我指導(dǎo)幼兒用拍手或者拍肩來(lái)拍出節(jié)奏，但是在情緒越來(lái)越熱烈的樂段中，我指導(dǎo)幼兒用跺腳或者拍腿來(lái)拍出節(jié)奏，這就結(jié)合了樂曲的情感和節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)練習(xí)熟悉了這首樂曲的節(jié)奏。拍手、拍腿、拍肩等不僅講究節(jié)奏，同時(shí)還十分注重音色。如：點(diǎn)名練習(xí)老師有節(jié)奏地呼喚：王 小明∣王 小明∣你 在∣哪 —∣幼兒有節(jié)奏的回答：何 老師∣何 老師∣我 在∣這 —∣在點(diǎn)了一些音節(jié)數(shù)不同的幼兒名字和幼兒熟悉了以后，也可以讓他們互相有節(jié)奏地呼喚或分組呼喚，形成多聲部呼喚。如：帶著禮物來(lái)到外婆家（中班奧爾夫教材）帶著禮物來(lái)到|外婆 家|外婆高興笑得|象朵 花|帶著禮物來(lái)到|奶奶 家|奶奶滿嘴金牙|笑哈 哈|| 在這樣以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說(shuō)兒歌的過(guò)程當(dāng)中，我將幼兒分成兩組或三組進(jìn)行輪說(shuō)，這不僅能加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏記憶能力，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這符合中班以上年齡的幼兒練習(xí)。如：春天來(lái)了春天 來(lái)∣ 春天 來(lái)∣花兒朵朵∣開 —∣紅花 開∣白花 開∣蜜蜂蝴蝶| 都飛| 來(lái) —‖對(duì)于類似這樣的短小歌曲，我反復(fù)把它變通成各種節(jié)奏來(lái)朗誦，然后再結(jié)合一定動(dòng)作或舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏，使幼兒在朗誦的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的敏感，繼而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。奧爾夫音樂教育體系中節(jié)奏練習(xí)的方法，在奧爾夫音樂教學(xué)的實(shí)踐中,積極探索、實(shí)踐，并取得了一定的成效。而教師如何針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和興趣，對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的引導(dǎo)，成為了在奧爾夫音樂活動(dòng)進(jìn)行中的關(guān)鍵。2012年11月13日篇四：在節(jié)奏練習(xí)中體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)的反思在節(jié)奏練習(xí)中體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)的反思(20110413 00:00:47)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談奧爾夫先生認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在，不同的歌不可能是同一個(gè)旋律，卻可以是同一種節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)說(shuō)奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。第三節(jié)課《海浪》，老師的肢體語(yǔ)言很豐富，能大膽的引導(dǎo)小朋友用動(dòng)作表現(xiàn)出海浪的動(dòng)作，孩子在聽音樂的過(guò)程中已經(jīng)感受到了音樂的分段，老師分別利用三個(gè)動(dòng)作來(lái)表示三段音樂，所以孩子們對(duì)音樂已經(jīng)熟悉了，但是在樂器演奏方面教師還可以對(duì)孩子的要求再高點(diǎn)。做了大量的教具。但是目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略孩子的歌唱部分。再是評(píng)課，然后吹直笛。篇三：2012學(xué)上學(xué)期奧爾夫培訓(xùn)反思 2012學(xué)上學(xué)期奧爾夫培訓(xùn)反思 大二班 徐秋梅今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學(xué)習(xí)的氣氛很正常，都能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)教老師，非常高興有這樣的一個(gè)與專家零距離學(xué)習(xí)互動(dòng)、接受指導(dǎo)的的平臺(tái)。老師對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)給予了的肯定，同時(shí)也提出了希望與建議。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開放活動(dòng)，最后老師為我們做了精彩的示范課。主要目標(biāo)是通過(guò)角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲復(fù)習(xí)音符的時(shí)值；幼兒能在音樂游戲中感知樂曲的節(jié)奏，體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂！每次課上我按照奧爾夫音樂課程的要求，認(rèn)真地講給孩子聽，和孩子們互動(dòng)游戲，以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時(shí)值，和孩子們游戲講述故事理解音樂時(shí)，整體效果表現(xiàn)的不是很好，孩子比較亂，這個(gè)值得我去反思，沒能及時(shí)的抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)表現(xiàn)的不是很守規(guī)則，我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取通過(guò)努力在以后的教學(xué)過(guò)程中盡善盡美。篇三：奧爾夫音樂教學(xué)反思伴隨著新的教學(xué)方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂課已近一個(gè)學(xué)期了，隨著這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我自己對(duì)奧爾夫音樂有了些新了解： 奧爾夫音樂有很多種形式，包括打擊樂，韻律，歌唱。奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。在以后的活動(dòng)中，我的教學(xué)工作也有了一個(gè)整體的方向，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦，而且又構(gòu)建了孩子們的規(guī)則意識(shí)。孩子們雖然年紀(jì)小，只要在每個(gè)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)好規(guī)則，進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)都是很簡(jiǎn)單的。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂器起來(lái)都能按老師的要求進(jìn)行，沒有出現(xiàn)教室里一團(tuán)糟的現(xiàn)象。這個(gè)方法很奏效，孩子們有了嘗試樂器發(fā)聲的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我鼓勵(lì)他們用自己的方法讓樂器發(fā)出聲音，跟隨老師進(jìn)行集體演奏。因?yàn)榈谝淮谓佑|樂器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂器發(fā)出聲音。總結(jié)去年一年帶小班的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)孩子們是非常愿意參與樂器演奏這個(gè)活動(dòng)的，只要老師提前將活動(dòng)規(guī)則強(qiáng)調(diào)好，并在活動(dòng)中給予提醒的話，活動(dòng)還是很好操作的。最后一個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)嘗試，對(duì)于親子班孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂器集體演奏。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強(qiáng)，而且很愿意參與這類模仿的活動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子們出去玩要經(jīng)過(guò)一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)較淺，回答不出老師的問題。首先孩子們?cè)谶M(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí)，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動(dòng)作模仿，在模仿過(guò)程中，孩子們的積極性很高，因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對(duì)于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多豐富孩子的詞匯量。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)，整體是比較成功的。而我們這些初學(xué)者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)在教學(xué)中，不斷的實(shí)踐和探索。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，才是最重要的。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩(wěn)機(jī)智，努力的做到讓孩子快樂的專心，要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包容孩子。而在這些時(shí)候就需要來(lái)引導(dǎo)幼兒改正，那么怎么來(lái)改正呢？我采用情景式的語(yǔ)言來(lái)與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。在接下來(lái)的ab二段式的游戲上，寶貝們就容易出現(xiàn)易受老師b段的影響，出現(xiàn)了跟著老師唱，沒有穩(wěn)住自己的節(jié)奏。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說(shuō)白節(jié)奏，ab二段式的游戲及二線譜游戲，寶貝們就學(xué)得有點(diǎn)磕磕碰碰了。在這兩個(gè)星期里，我們教了兩個(gè)課程《圍個(gè)小圈圈》和《小企鵝》。第四篇：奧爾夫教學(xué)反思[定稿]奧中班奧爾夫音樂教學(xué)反思 黃美玲班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂也有兩個(gè)禮拜了，在這個(gè)兩個(gè)禮拜上他們對(duì)奧爾夫音樂課程可以說(shuō)是興趣盎然?？傊瑠W爾夫音樂通過(guò)孩子喜聞樂見的形式，不僅學(xué)習(xí)了音樂，更是通過(guò)音樂，開發(fā)了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能。同時(shí)奧爾夫音樂可以培養(yǎng)兒童的聽力和創(chuàng)造力再次奧爾夫音樂還可以培養(yǎng)孩子其他藝術(shù)天分，在學(xué)習(xí)奧爾夫的過(guò)程中，配合了演奏樂器、舞蹈、有時(shí)還可以放一段音樂，讓圖畫來(lái)表示音樂，比如當(dāng)聽到流水潺潺的聲音時(shí)，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當(dāng)寶寶聽到海浪的聲音時(shí)，可能畫一條此起彼伏的線，表現(xiàn)海浪。由于寶寶社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)造力的發(fā)展還不明顯。同時(shí)也鍛煉了各個(gè)器官的協(xié)調(diào)能力。奧爾夫音樂教學(xué)法可以讓鍛煉兒童的注意力和協(xié)調(diào)能力。讓兒童參加到音樂當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時(shí)最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對(duì)音樂的熱愛。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本土化。音樂活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。開發(fā)孩子思維和創(chuàng)造能力和挖掘孩子的內(nèi)心世界。以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心的世界。根據(jù)奧爾夫原本性音樂教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過(guò)親自參與的活動(dòng)(說(shuō)、唱、奏、動(dòng)、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)過(guò)程，給了自已全面思考時(shí)間，能清醒的認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，也才能獲得較快的提高與進(jìn)步！很多時(shí)候，我們希望自己能得到提高