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正文內(nèi)容

品社教學(xué)隨筆-文庫吧資料

2024-10-25 07:11本頁面
  

【正文】 課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過了解長江、黃河對(duì)中華民族生存、發(fā)展的作用,知道這兩條河流是我們的母親河。我們的課堂應(yīng)既包括課本內(nèi)容,又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)容。尤其是品德與社會(huì)(生活)。葉圣陶先生說過:教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,創(chuàng)造性地使用教材,做到活用教材,努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。如《我們生活的地方真美》這一課教學(xué)中,我給學(xué)生提供充分展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生通過展示來體現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,學(xué)生有的畫下自己新搬進(jìn)的安置房,有的剪下家里開得正艷的三角梅做成了書簽展示,還有的拿來讓自家致富的大楊桃,等等不勝枚舉。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。正如一個(gè)孩子說:“我們通過調(diào)查,知道了家鄉(xiāng)原來有這么多古跡,這么讓人自豪。又如《家鄉(xiāng)我為你驕傲》這一單元的教學(xué),孩子們從調(diào)查中了解了原來我們家鄉(xiāng)有那么優(yōu)美的皇帝井傳說,也有那么久遠(yuǎn)的張輝墓這一古跡。當(dāng)你家人遇到困難時(shí)(如電燈壞了),家里的蒜沒了,會(huì)不會(huì)求助于鄰居,等等讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間內(nèi)去調(diào)查。只有緊緊地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),才能使品德與社會(huì)課喚發(fā)出生機(jī)和活力,取得良好的教學(xué)效果。二、充分握住生活的脈搏為了使說理更充分,明理和導(dǎo)行應(yīng)該是緊密結(jié)合的,而且應(yīng)和學(xué)生的生活是密切相關(guān)的。我問了學(xué)生,孩子們的回答讓我欣慰不已,因?yàn)樗麄冇X得,蔬菜、糧食來之不易。等到上課時(shí)候,看到滿教室的花花草草、蔬菜,甚至還有種甘蔗的,那情景,連老師都陶醉了。如《我們播種春天》這一課,在教學(xué)的課前,我讓學(xué)生們?nèi)シN植自己喜歡的植物,并且把種植的過程以日記的形式記錄下來。事實(shí)也證明,那些與學(xué)生生活貼近,真實(shí)、可靠的事例,更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,達(dá)到期望目標(biāo)。我覺得這樣的課實(shí)實(shí)在在,是從生活體驗(yàn)中激起了學(xué)生真正的思考。像我們學(xué)校的大門前能鋪上減束帶,有學(xué)生們的功勞。又如本冊(cè)第二單元第2課《生活中的安全》要求學(xué)生了解必要的安全常識(shí)。在教學(xué)中,我們應(yīng)該經(jīng)常安排實(shí)踐活動(dòng)與行為訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,提高品德與社會(huì)課的實(shí)效性。新課標(biāo)指出:“兒童的生活是課程的基礎(chǔ),兒童的品德和社會(huì)性原于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。一、緊緊抓住生活這條主線“教育即生活。而兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟,他們對(duì)生活過程體驗(yàn)的越充分、越細(xì)膩,感悟的就會(huì)越到位、越深刻。篇二:品 社 教 學(xué) 反 思品 社 教 學(xué) 反 思 我一直認(rèn)為,品社的課堂是寫意的課堂,何謂寫意,在繪畫中,寫意是最能體現(xiàn)繪畫者的靈魂及所表達(dá)的思想的。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷提高自身的整體素質(zhì),爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課,讓孩子們?cè)趭蕵分袑W(xué)到知識(shí),在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠?!镀返屡c社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,文明禮貌,尊老愛幼,遵紀(jì)守法,保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì),總之,通過一學(xué)期的品社課教學(xué),學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高,達(dá)到了預(yù)期的效果。在教學(xué)中要讓同學(xué)把知識(shí)和生日常生活緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí),形成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì)。孩子意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng),目的性顯著提高,開始形成自覺克服困難的意志。日本的一項(xiàng)調(diào)查表明,從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí),隨著學(xué)生年齡的增長,其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加,因此,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí),孩子在小學(xué)中低年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變,而四年級(jí)以后,除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練,養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。以“兩育”教育為契機(jī),抓好四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的關(guān)鍵期。但傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容過空,忽視心理訓(xùn)練、生活指導(dǎo)和能力培養(yǎng);德育方法過舊,離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),忽視了受教育者的自我教育和自我選擇的意向,忽視學(xué)生的適應(yīng)能力及應(yīng)變能力培養(yǎng),造成德育與心理教育實(shí)效性較低??蒲姓n題是學(xué)校德育教育與心理教育工作向深層次發(fā)展的主要途徑。學(xué)校教育是溝通社會(huì)影響與家庭教育的橋梁,在創(chuàng)新自身教育理念的同時(shí),通過廣泛而扎實(shí)的宣傳教育工作,向社會(huì)、家庭普及心理健康知識(shí),形成心理健康教育共識(shí),優(yōu)化心理健康教育氛圍,構(gòu)架心理健康“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò),共鑄整體教育的合力,保障心理健康教育順利、有序、穩(wěn)定、實(shí)效地開展。構(gòu)建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂。責(zé)任教育不僅僅是道德教育的任務(wù),也是心理健康教育和其他教育工作所需要的,責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是道德教育與心理健康教育共同的目標(biāo)和重要途徑。四、加快學(xué)生道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)四年級(jí)心理健康教育目標(biāo)。心理健康教育制度建設(shè)有待加強(qiáng)。無論是學(xué)生家長還是學(xué)校的教職工,對(duì)學(xué)校德育都抱有過高的期望,總希望通過德育去完全解決學(xué)生身上存在的所有問題。受辦學(xué)條件限制,在日常德育中,長期以空洞的理論說教為主,缺乏啟發(fā);長期以教師為主,忽視學(xué)生的主動(dòng)性;長期以課堂為主,忽視課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合,結(jié)果使得道德教育日趨僵化,缺乏創(chuàng)新。另外,父母教育觀念落后,教育方法簡單粗暴,對(duì)子女的期望值過高或過低,家庭教育不力,這些都是形成問題的主要原因。父母大都早出晚歸,忙于生計(jì),無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。外來流動(dòng)人口大多租房居住,居住條件十分簡陋,大一點(diǎn)的孩子即要自己的事自己辦,弟妹的事要大幫小,父母的事也要幫著做。同時(shí),農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭的事實(shí),一些家長對(duì)子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,部分家長在煤礦從業(yè)發(fā)生事故導(dǎo)致單親家庭或長年臥床,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)問題的直接原因。就近入學(xué)的農(nóng)村學(xué)生。父母多以物質(zhì)激勵(lì)孩子,希望以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使孩子聽自己的話,達(dá)到自己教育目的,事實(shí)上物質(zhì)是激勵(lì)不出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的。單位上來的學(xué)生。通過對(duì)不同群體學(xué)生特點(diǎn)和問題的分析、反思,目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境,承受挫折和自我調(diào)控的能力,提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。普遍缺乏歸屬感,部分流動(dòng)人口學(xué)生有較強(qiáng)的自卑、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向心理,甚至個(gè)別學(xué)生報(bào)復(fù)性強(qiáng)、愛打架,愛說慌,小偷小摸,說臟話及不愛護(hù)他人和公共物品等現(xiàn)象在部分流動(dòng)人口學(xué)生身上存在。由于新窯礦區(qū)較縣內(nèi)其它地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),外來務(wù)工和經(jīng)商人員不斷增加,人口流動(dòng)日益頻繁,以家庭為單位的流動(dòng)形式在逐年增加,流動(dòng)人口中少年兒童數(shù)也越來越多,學(xué)校在校學(xué)生中流動(dòng)人口子女就學(xué)的越來越多。學(xué)生因不善于交流,見識(shí)少,知識(shí)面窄,思維不活躍、接受能力緩慢,學(xué)生相對(duì)膽小,顧慮較多,與單位上來的同學(xué)相比,家庭相對(duì)貧困,往往顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺少自信心理,心理素質(zhì)脆弱,自卑感強(qiáng),遇到挫折容易退縮,對(duì)老師的批評(píng)比較敏感,存在逆反心理。相對(duì)于其他學(xué)生來說,這部分學(xué)生由于家庭環(huán)境相對(duì)好,父母又寵愛,所以往往性格任性,花錢大手大腳,依賴性重,自理能力差,平時(shí)不參加體力勞動(dòng),也就沒有勞動(dòng)意識(shí),做事拖拉,部分家長單位效益好,發(fā)
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