初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得-文庫吧資料
2024-10-25 07:06本頁面
【正文】 。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。缺乏主動和創(chuàng)造精神。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。教師是知識的占有者和傳授者，是權(quán)威；教師是課堂的主宰者。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以課改就是讓每一個(gè)人在自己的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展。這學(xué)期我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)課改，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，聽專家講座，教研組教研聽課，還聽了學(xué)校課改示范課。同時(shí)，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從 學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到 教學(xué)工作的意義和樂趣。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握不同類 型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用，“會 真正 學(xué)”的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看 成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過 程，而不是單純地積累知識的過程。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用 新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué) 生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的 認(rèn)識成果，激勵(lì)他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展；教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的 個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。另外，教師從講臺上走 下來，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最 新進(jìn)展情況?！边@就 是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教 師 “帶著學(xué)生走向知識” 而不是 “帶著知識走向?qū)W生”。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”?！碑?dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放 羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。從而獲得知識形成技 能，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑 地、主動地學(xué)習(xí)。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自 己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀 眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師也會從良好的師生關(guān) 系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真 正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。同時(shí)，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué) 生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教 學(xué)生工作的意義和樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上 課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展 的促進(jìn)者。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。學(xué) 生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙 邊活動”變成了“單邊活動”。通過一個(gè) 學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和本人所教八年級兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會和做法：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識,、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系?？梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。授課結(jié)果有時(shí)會與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。三、在教學(xué)活動中，教師要做一個(gè)成功的引路人。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點(diǎn)的提煉與總結(jié)。因此，我們在教學(xué)中
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