【正文】 認識厘米》。說板書設計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學生及時回憶、總結本課知識，并進行自我評價。第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生在這節(jié)課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認識其他的長度單位。厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。設計本題旨在在開發(fā)學生的思維，使其能夠靈活應用數(shù)學知識，解決生活問題。前后呼應，體現(xiàn)了 數(shù)學來源于生活，并應用于生活的理念。這個環(huán)節(jié)，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。：（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。第一層次：基礎練習。教師要信任學生的學習能力，充分發(fā)揮其學習的主動性。（2）畫一畫放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學習中做好鋪墊。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。比較二：小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生。第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知。說教法、學法為了更好的落實課程標準：、引導者和合作者；；、自主探索、合作交流等都是學生學習數(shù)學的重要方式。教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。說教學目標與重難點根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。而數(shù)學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。八、課堂設計理念本節(jié)課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識形成的過程，經歷“質疑—探究—釋疑”的過程，教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。七、課堂總結在練習結束后，讓學生來總結本節(jié)課有什么收獲和感想。啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會選哪種？小結：第一種物體左端對準直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準的刻度讀出結果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結果。動手：用尺子正確測量各種實物，并記錄結果。啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。（二）自主探究，感悟新知認識直尺觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國際統(tǒng)一的計量長度的單位。六、教學步驟（一）創(chuàng)設情境，引入課題故事：科利亞4歲時，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。五、教法和學法教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養(yǎng)成一定的學習習慣，由于年齡較小，好動，好玩，好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識，采用啟發(fā)式教學、直觀教學法、談話法、練習法等，實現(xiàn)學生的多樣化學習。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。本節(jié)課要學習的內容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認識。進一步感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。能力點：能選用合適的測量工具進行測量，培養(yǎng)觀察、動手操作能力。讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。努力體現(xiàn)學生是學習的真正的主人！《認識厘米》說課稿6我說課的內容是全日制培智學校教材數(shù)學第六冊《認識厘米、用厘米量》。將課內的知識進行了延伸與應用，又增進了與爸爸媽媽的感情。（改錯題）特別是后兩個練習，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因為生活中的數(shù)學問題很多，將所獲得的知識馬上進行檢驗并用于解決問題，這也是我們學習知識的最為根本的用意，使學生感到學有所用。幫小紅填上合適的單位。這里安排了三個綜合練習。問問學生有什么收獲？簡簡單單的一個問題，能對全課的知識進行一次梳理。通過學具，給學生提供更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)”。（整個探索新知的過程，突出學生學習的自主性。最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計算，從而自己得出三者之間的關系。教學時直接讓學生能夠剪出10厘米長的繩子，直觀的感受1分米的具體觀念，在尺子上找出1分米的長度，用手比劃1分米的實際長度，找1分米的實物。學生在積極參與的過程中一定會學得很愉快。先數(shù)直尺上的小格，引出1毫米，1厘米＝10毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用1分硬幣比劃一下1毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。）探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。（對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學上，是一定要讓學生測量物體對準0刻度后進行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。在學生交流的方法中也許會出現(xiàn)不是從0刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進一步讓學生同桌討論，交流測量方法。這一環(huán)節(jié)的設計，我將充分體現(xiàn)學生的自主性。（從認識1厘米，到認識幾厘米，遵循了學生的認知規(guī)律。充分發(fā)揮學生手中尺子的作用，讓學生數(shù)04—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、4厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學生印象深刻。具體我是這樣做的：認識厘米。然后就是厘米的認識。）再說第二層次，自主探索，學習新知。（因為舊知是新知的基礎，新知是舊知的延伸與發(fā)展。同桌合作剪一條1米長的繩子。先說第一層次，實踐操作，以舊引新。本著“以發(fā)展為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以教材為主源”的素質教育課堂觀，我特地設計了實踐操作、以舊引新；自主探索，學習新知；總結全課，回顧整理；綜合運用，深化鞏固；”四個層次進行教學。在教學中，我準確把握知識的層次與深度，并讓學生積極參與，自主探索，通過認一認，量一量，看一看，想一想等實踐操作活動，使學生全身心地投入到教學過程中，從而認識長度單位的具體觀念。二、說教法學法。教學關鍵：通過實踐操作，讓學生參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。（4）、讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生估測的意識與合作意識。（2）、讓學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。教材先通過讓學生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓學生認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。我的說課完畢，謝謝大家?！疚蚁Ｍㄟ^這一作業(yè)，讓學生鞏固新知，培養(yǎng)他們解決問題的能力?；仡檶W習過程和結果，幫助學生完善新知的建構?！就ㄟ^看、估、量、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識。第二層次：操作練習。第一層次：判斷練習。在學生嘗試的基礎上，再次鞏固測量方法。并在學生說的過程中完善課題：用厘米量。最后我再用多媒體演示量的過程。量紙條的長度這是課本例2的要求，我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內交流、討論和啟發(fā)。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。最后我再請學生上臺展示。認識幾厘米通過剛才的學習，學生已經認識了1厘米。在讓學生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學生觀察，在此基礎上，再讓學生列舉。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。建立1厘米的表象我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。每段小棒的長度都是1厘米。然后我組織學生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學生回答的同時我會用課件顯示。我緊接著學生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。（二）自主參與，探索新知第一塊：感知1厘米。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學書的寬，引出“我爬了多長？”。難點是：建立1厘米的長度觀念。（2）初步建立1厘米的長度觀念，學會利用刻度尺對物體進行測量。教學目標（1）通過觀察，測量活動。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。一、教材分析教材教學的分析與思考“認識厘米”是長度單位教學的開始。五、說板書設計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率，本節(jié)課板書設計如下：認識厘米測量工具——尺子長度單位——厘米我的說課完畢，謝謝大家！《認識厘米》說課稿4尊敬的各位領導、各位老師，你們好：今天我說課的內容是：【義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。（四）課堂總結、升華知識引導學生回憶總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？[這樣的小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。]（三）實踐應用，練習鞏固練習的設計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。學生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學書的短邊可以說大約長17厘米。不同的情況要采用不同的方法。讓學生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。[設計意圖：建立1厘米的實際長度觀念是本節(jié)課的重難點，這一環(huán)節(jié)讓學生在細致、到位的操作中感知、領悟，建立1厘米的長度觀念。（4）比一比：讓學生判斷練習本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。認識1厘米這部分是本節(jié)課的重難點，因此我設計了以下活動：（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。最后引出這節(jié)課要學習的長度單位——厘米。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：通過創(chuàng)設一個問題情境——量數(shù)學書短邊，學生發(fā)現(xiàn)用不同的工具量得的數(shù)量不同，從而引出需要用統(tǒng)一的測量工具——尺來量物體的長度。學生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結果不同，提出質疑：為什么都是量數(shù)學書的短邊，可是量的結果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。四、說教學過程本節(jié)課我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學。引導探究：教學過程中應將圍繞如何激發(fā)學生探索新知，全面提高學生素質這一指導思想，組織教學。尋找有關與生活實際的物體進行測量，通過動手實踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。二、說學法長度單位，學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。教學重點：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。初步認識長度單位厘米，初步建立1CM的長度觀念，并初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。能估計一些物體的長度，并進行測量。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內容是學生以后學米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。一、說教材通過一年級上冊“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀的比較一些物體的長短。六、說板書設計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。]（四）總結課堂，評價學生。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。第三層次：發(fā)展性練習。估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手