【正文】 了良好的效果。我校把組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這是本人積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。使學(xué)生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展?？傊?，在新一輪的課程改革下，教師必須要有新的正確的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在工作實(shí)踐中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動(dòng)力；并按照數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、幫助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)不僅包括以往我們常用的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生間評(píng)價(jià)，如小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)價(jià)、對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，則采用多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有彈性化、人性化的特征。教師不斷地肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，引燃學(xué)生每一絲發(fā)現(xiàn)的火花，傾聽、接納學(xué)生的聲音，教師用平等、真誠的評(píng)價(jià)，多一些商量，少一些命令，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自尊心、心理個(gè)性和特長得到有效的張揚(yáng)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需注意：評(píng)價(jià)視角：平等地站在學(xué)生的對(duì)面?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要盡可能布置實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，如設(shè)計(jì)新穎的統(tǒng)計(jì)圖等。有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的加速器。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)力機(jī)制，提高后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些是數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用的例子。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長、發(fā)展的路上有用。教學(xué)設(shè)施的不斷完善與提高，給我們更新教學(xué)手段創(chuàng)造了條件，從幻燈、投影儀到多媒體教學(xué)，教學(xué)軟件平臺(tái)的開發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)手段的日漸現(xiàn)代化無不使教育充滿活力，教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將內(nèi)容化為具體可感、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音、錄像、電視畫面等媒體的合理組合，應(yīng)用于教學(xué)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)是學(xué)習(xí)主體認(rèn)知、情感行為發(fā)展的基礎(chǔ)，不論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此應(yīng)廣泛開展現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極情感的體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)得有滋有味，人人都成為課堂舞臺(tái)中的“主角”，主動(dòng)參與分工，承擔(dān)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探討解決問題的策略，并掌握一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。一開始就把學(xué)生的興致調(diào)到最高點(diǎn)，全班同學(xué)嘰嘰喳喳，為舉辦聯(lián)歡會(huì)出謀獻(xiàn)策：如何布置教室，選什么節(jié)目，準(zhǔn)備什么水果等等。在教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動(dòng)具體的情境來激活課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以嘗試幾下幾種方式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)解題欲望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于形成健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。只要學(xué)生能讀懂的就不要再講，只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再作多余的分析，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。除有特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。對(duì)勤于質(zhì)疑和提出有一定價(jià)值的問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生們逐漸形成質(zhì)疑光榮的觀念。而學(xué)生提出的問題，有時(shí)充滿了“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請(qǐng)注意，千萬不要輕易下結(jié)論，不妨把問題拋給同學(xué)們，讓他們通過討論來獲得最后的結(jié)論比起教師簡(jiǎn)單的肯定或否定有價(jià)值得多。正如愛因斯坦所說，“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要”。學(xué)貴有疑，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)愿望產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的根本原因是問題。如常用這樣的語言激勵(lì)學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會(huì)回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯(cuò)，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問題，發(fā)表自己的見解。樹立學(xué)生的自信心。很難想象，師生之間的關(guān)系不和諧，會(huì)有融洽的課堂氛圍，能夠圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的情緒，意志等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)其思維能力、記憶力等智力因素有著直接的干擾和破壞作用。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。二、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)認(rèn)知過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。因而，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是改變教師的教育理念。教師的教育理念，教學(xué)方式方法決定著每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以這么說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要就是在教師的導(dǎo)演下形成的?！庇纱丝芍囵B(yǎng)學(xué)生愿意主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)是非常重要的。也就是主動(dòng)、獨(dú)立，它是新學(xué)習(xí)方式的核心。本次課程改革不僅提出了改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)任務(wù)，而且明確提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。所謂“會(huì)學(xué)習(xí)”是一個(gè)目標(biāo)性的提法。讀標(biāo)悟本,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式劉秉杰初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變劉秉杰初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于長期地受傳統(tǒng)教育觀念、以及片面追求升學(xué)率等影響，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，就認(rèn)識(shí)而認(rèn)識(shí)，從書本到書本，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐分離，學(xué)校嚴(yán)重脫離社會(huì)和生活，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受地位，自尊心、自信心得不到保護(hù)，習(xí)慣了單一、被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡(jiǎn)直是一種放松。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)