【正文】 以漁場(chǎng)”。(同桌相互讀這句話)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。(指名生讀)采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?生：我在想，我的孩子真了不起。三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣反饋：你都找到了哪幾句話?交流一：利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。(學(xué)生相互交流)設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如果能讓孩子們?cè)偃プx書中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順利?！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說(shuō)的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛?，指?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。六、作業(yè)：A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。）板書：一個(gè)？四、拓展延伸：現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？五、小結(jié)：記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么有名，他都是一卑劣的人。A師范讀后提問(wèn)：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。找出相關(guān)的`語(yǔ)句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。）板書：聰明 有力氣有好嗓子沒(méi)什么特別師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。師適時(shí)出示問(wèn)題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？解決第一個(gè)問(wèn)題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（2）、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。）三、把生字送回課文中在讀課文，解決問(wèn)題，感悟內(nèi)容。檢查認(rèn)字情況，小組開火車讀生字，給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字自讀課文圈出文中的生字?！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。師：咱們中國(guó)是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再討論。師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會(huì)越寫越好。大屏幕上出示學(xué)生的字，師請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。師：先觀察老師寫。師：老師還帶來(lái)了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？123下一頁(yè) 生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。師：對(duì)，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要注意什么？生：注意心字底的筆順。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？生：一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺……師：你找到的是113自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課來(lái)討論。師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來(lái)。師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在9段里，讀一讀。師：用自己的話說(shuō)。師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說(shuō)。師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。師：重啊，有15斤了。師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。師：還從哪兒看出來(lái)？生：胳膊酸，疼了師：晃蕩，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？生：走走停停。生齊讀。師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？生讀第8段。師：齊讀三遍，在ABB式的詞語(yǔ)中，后兩個(gè)字讀第一聲。生：小獅子既可愛(ài)，又威武。師：誰(shuí)會(huì)用“既……又……”說(shuō)說(shuō)你們班同學(xué)的特點(diǎn)？生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰(shuí)會(huì)換個(gè)偏旁？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？生：讀l237。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？生：是提手旁。出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（生齊讀課文）出示詞語(yǔ)1：嗓子 晃蕩 胳膊師：每個(gè)詞語(yǔ)讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密？生：都是月字旁。生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。生做出“13”的手勢(shì)。生齊讀：三個(gè)兒子。伸出小手，我們一起寫課題。師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。師：上課前，老師帶了一幅畫，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？生：圖上有個(gè)小男孩。教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們?cè)诩沂窃趺礊榘职謰寢尫謸?dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂(lè)的金點(diǎn)子？（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）1師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛(ài)的小詩(shī)吧！1師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來(lái)夸夸你們啦！哪位家長(zhǎng)愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，請(qǐng)舉手示意。11 、師：聽了老爺爺?shù)脑?，又聽了前兩個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，如果下次有人再問(wèn)起他的兒子（出示課件：媽媽——說(shuō)：“我的兒子——。生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。師：聽了老爺爺?shù)脑?，你有什么?wèn)題？師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說(shuō)第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來(lái)幫幫我嗎？師：哦，原來(lái)老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。師：誰(shuí)來(lái)讀讀老爺爺說(shuō)的這句話。師：下面我說(shuō)上一句，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)接下一句。師：小朋友讀得真好，真像一群可愛(ài)的媽媽。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來(lái)練練三個(gè)媽媽的話。生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。（課件：第二個(gè)媽媽的話）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)媽媽說(shuō)的話？你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？這位媽媽，你的感受怎樣呢？（課件：第三個(gè)媽媽的話）師：誰(shuí)來(lái)讀？好！請(qǐng)你來(lái)?。?）“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)還能把媽媽表?yè)P(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做？師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話用橫線畫下來(lái)?；危河惺裁春棉k法記住這個(gè)字？甸：?jiǎn)蝹€(gè)字讀dian 組成詞語(yǔ)就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）桶：還可以組成什么詞？地雷掃清了，我們的識(shí)字小火車一定能順利開到終點(diǎn)。哎呀，小地雷怎么沒(méi)炸響呀！再讀讀看。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊?；径脙号畱?yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理?；径脙号畱?yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。正確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。這些都需要自己的繼續(xù)努力。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心體貼 真正的兒子孝順八． 教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。三．探究課文明確中心，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？？怎樣讀？并且表演出來(lái)。又三．小結(jié)（練習(xí)生字)第二課時(shí)一．回顧舊知二．（老師指導(dǎo)），讀出驕傲自豪的語(yǔ)氣。（讓學(xué)生自己說(shuō)出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。（實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。首先請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。，老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文吧。教學(xué)過(guò)程：一：疑問(wèn)導(dǎo)入，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語(yǔ)氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。，懂得孝敬父母的道理?！度齻€(gè)兒子》教案3課題：三個(gè)兒子教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫9個(gè)一類字。在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程中，我力求讓語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。以此觸動(dòng)他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。對(duì)比體會(huì)，深入感受:學(xué)生對(duì)三個(gè)兒子前后認(rèn)識(shí)的對(duì)比:首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對(duì)三個(gè)兒子的初步評(píng)價(jià)，然后通過(guò)后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒(méi)有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！薄ⅰ爸被问帯钡仍~感受理解。在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)學(xué)生感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。教學(xué)反思:《三個(gè)兒子》是魯教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第23課。(由于時(shí)間不允許，未交流)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。)，把板書第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛(ài)心。)(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改?。另一個(gè)孩子。出示一個(gè)孩子。自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?用朗讀表現(xiàn)出水很重。示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)朗讀指導(dǎo)①、抽三生讀，讀后評(píng)議。④、評(píng)價(jià)。)在板書的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰”①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?②、觀察在田字格中的位子。(沉甸甸胳膊晃蕩)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。，懂得要孝敬父母的道理。師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀