【正文】 躍而又有秩序。今后的教學，我要從學生熟悉的生活環(huán)境入手，為學生創(chuàng)設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環(huán)境，清除數(shù)學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數(shù)學原型，發(fā)展學生智力與技能，使數(shù)學學科的學習與生活融為一體。我引導學生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣使學生從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關系。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，培養(yǎng)學生說的能力。在教學主題圖后，我讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在我教學之前也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節(jié)也觀察到了。我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學。其實一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣?？磥?，有時備學生比備教材更重要。在以前教學數(shù)字的組成的時候，也比較強調有序分這個概念，因此以為今天不用再進行強調，學生自然會應用。原先準備要講解9的寫法，后來也忘記提了。9的認識教學反思2今天這節(jié)課，自己感覺上得一般。，由于緊張，忘了畫9個0，當時我并沒有把把9寫好了再畫，在這點上我，也學習到了教學過程中應隨機應變。教師應尊重學生的基礎，教學是循序漸進的，應在學生的角度考慮問題。語調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學生的注意力。這個以后需要更加注意。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個教學中未能把學生達到高漲。，在我認為，教學上的語言可分為：指導性語言和啟發(fā)性。，想要達到什么樣的教學目標，這是對課時目標的把握。從備課、修改教案、準備課件、上課、評課，這一次經歷是我這學期學到最多知識的，最重要的一次。教學方法應該在靈活一些貼近生活，讓他們數(shù)一數(shù)教室或者身邊的事物數(shù)量，從而感受數(shù)學貼近生活。比較大小在教學過程中的采用的是我點子圖讓學生到講臺當一位學生來數(shù)來比較大小，一位來評價學生比較的是否正確，這樣做讓學生更印象深刻。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的問題是沒有把握好時間，占用課時太長導致后面的教學內容沒有進行完。還有在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數(shù)了一下是不是8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環(huán)境”8個字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應該。9的認識教學反思15在教學數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數(shù)8和9?？赡苁怯捎谇岸螘r間插了另外兩個單元的教學，學生對這個概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用。根據(jù)實際觀察，很多學生9的寫法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個數(shù)字的寫法，糾正學生的錯誤習慣。由于準備得比較倉促，沒有進行深入思考，有些環(huán)節(jié)，不知該如何銜接，導致無話可說，使得環(huán)節(jié)過渡顯得比較突兀，如在教學比較9的大小后，不知該如何過渡到教學9的組成。學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學、《數(shù)學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式、……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數(shù)學課程的內容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法、在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程、如”數(shù)點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間，關系融洽新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數(shù)學知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學學習活動的組織者，引導者和合作者的轉換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價、如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題、學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，”你覺得他回答的怎樣““把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎？471258963（設計意圖：鞏固9的順序）四、回顧整理，反思提升師：今天這節(jié)課你學會了什么？你還有疑問嗎？【設計意圖：回顧整堂課的知識內容】布置作業(yè)：【板書設計】8和9的認識7〈88〈97〈98〉79〉79〉8剖析：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習本節(jié)課的重要方式。學生練習在課本54的寫字格里描9。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。教學9的書寫（1）指導8的書寫首先讓學生看課本第51頁的黑體字8，問學生8字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。】教學8和9的序數(shù)含義這里有一群動物，它們想戴上漂亮的帽子。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。請學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。同桌互相玩游戲。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。）師：同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字8表示）板書：8師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？（用數(shù)字9表示）板書：9在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？【設計意圖：經歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關系】教學8和9的順序。生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。生5：黑板的前面擺放著9盆花。生2：花壇里有8朵美麗的花。師：出示教材第50頁“熱愛自然保護環(huán)境”掛圖學生同桌互相說，再匯報、交流。（板書課題：8和9）【設計意圖：以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的觀察，思考能力】二、探索交流，解決問題教學8和9的基數(shù)含義到生活中尋找8和9。9的認識教學反思13一、創(chuàng)設情境，引出問題教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數(shù)學王國里的故事。如：請從左數(shù)第8個學生站起來和從右數(shù)第8個學生站起來來有效幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)。整體上時間較緊，學生有點吃力?；诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。9的認識教學反思128和9的認識是在學生認識了07的基礎上進行教學的，內容比較簡單。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的原因？我只是簡單的幾句話帶過。新課程下的教學目標變的更為多元，更為具體，如何恰當?shù)匕盐照n時教學目標，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力。三、情感目標：體驗到學習數(shù)學的作用與樂趣 ，培養(yǎng)學生主動探索的精神。這堂課的教學目標分為：一、知識目標：通過數(shù)具體事物的數(shù)量，學會熟練地數(shù)數(shù)，并理解9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數(shù)8和9描述身邊的事物。在認識了8和9之后，我安排了擺一擺這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生數(shù)出8個、9個珠子并擺成一排，并結合珠子教學了基數(shù)和序數(shù)意義不同的概念后，接著根據(jù)一年級學生的年齡特點安排玩一玩：讓學生用小棒來擺出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，并且通過“向你的同桌介紹你擺出了什么圖案，用了幾根小棒”使每一個學生在輕輕松松的玩中真真切切地領會8，9的認識教學反思11《8和9的認識》我在這堂課的課前準備時間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。這樣就讓全體學生在創(chuàng)設的情景中經歷了數(shù)概念形成的整個過程并且我在指導學生看圖時，都比較有意的培養(yǎng)學生有序的看圖，有序地數(shù)數(shù)的方法，做到對學習方法的指導落實。另外我還充分利用多媒體手段把主題圖分兩次呈現(xiàn)從而使學生在有趣的情景中全面經歷9數(shù)概念的形成過程：先從具體的主題圖各事物中來自由地數(shù)一數(shù)；再數(shù)后抽象：像這樣8棵樹、8朵花、8個字，8個人這些數(shù)量我們都可以用數(shù)字8來表示，同樣9朵花、9個人、9只蝴蝶這些數(shù)量我們都可以用數(shù)字9來表示。課始我就創(chuàng)設情境，用已學過的0~7這些可愛的數(shù)字寶寶帶出今天要學的內容——新朋友8和9，顯得親切、自然。教學難點:使學生掌握9以內數(shù)的順序，會比較它們的大小，區(qū)別9和第第9的含義。,激發(fā)學生熱愛勞動,愛護花草樹木的熱情。因此根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學目標讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是9的物體,體會8 和9的基數(shù)含義。主要是可供學生數(shù)數(shù)的資源更豐富，并且所數(shù)事物的數(shù)量也不像7那樣明顯?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。教師應放手給學生，盡量讓孩子多動手多動腦，可讓孩子上臺當當小老師點點電腦孩子積極性會很高。如數(shù)松樹時“有兩排樹，左邊一排右邊一排”可先用語言暗示一下孩子是有順序的，數(shù)數(shù)時要注意順序，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)不漏？課堂處理突發(fā)事件的能力還有待加強，注意抓住孩子的思維亮點，抓住課堂亮點。講解練習小動物們坐火車時真數(shù)字從81，倒著填，講解可再到位些，告訴孩子是從大到小填的。9的比較大小，課本上借助點子圖作為一新授知識來處理，我處理的有點過于簡單，可先出示7的點子圖，再出示8的，8進行比較后再導入9的點子圖，這樣邏輯性會更強些?？吹胶⒆觽兊倪M步，我從心里感到高興。對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫，在教學完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法?！稊?shù)學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式、……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數(shù)學課程的內容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法?；诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。9的認識教學反思88和9的認識是在學生認識了0—7的基礎上進行教學的，內容比較簡單，我在這節(jié)課的具體做法有：一、注重學生的個人知識和直接經驗對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。前后環(huán)節(jié)有重復，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質。三、注重學生的個人知識和直接經驗我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。一、充分運用主題圖，用好教材對于9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體。9的認識教學反思7對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識