【正文】 長考核合格可得3分。1社會實(shí)踐：積極參加各種形式的社會實(shí)踐活動，一次得1分，獲系級、校級、市級、1分、2分。1心理素質(zhì)測評：參加心理素質(zhì)測評，主動適應(yīng)環(huán)境的變化，能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，由輔導(dǎo)員、心理咨詢中心掌握，以心理素質(zhì)測評分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，滿分2分。并獲得大學(xué)生SYB培訓(xùn)資格證書。1創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)： 參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)并取得證書。職業(yè)規(guī)劃：參加職業(yè)規(guī)劃課程，有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，完成全部課程得1分。自考本科：，滿分3分。國家級：三等獎可得8分，二等獎得9分，一等獎得10分。市級：三等獎可得3分，二等獎得4分，一等獎得5分。職業(yè)資格證書：獲得一個職業(yè)資格證書得2分，滿分4分。軍訓(xùn)：參加了軍訓(xùn)所有課目可得1分。公益活動：積極參加院系、社會開展的各類公益活動。五、綜合能力素質(zhì)測評內(nèi)容及積分方法（滿分100分）綜合能力素質(zhì)圍繞學(xué)院錐形人才的一種精神、兩種專長（不包括專業(yè)專長）、三種方法、四種素質(zhì)等項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行測評。本項(xiàng)滿分為100分，超過不計(jì)。體育能力要素分：參加省運(yùn)會、大運(yùn)會（或以上）等有正式文件通知的體育比賽獲前6名者，分別加15分、12分、10分、8分、6分、4分參加校級、地市級有正式文件通知的體育比賽獲前3名者，分別加10分、6分、4分。本項(xiàng)滿分為100分，超過不計(jì)。參加有國家行政單位下文通知的省運(yùn)會、大運(yùn)會（或以上）等體育比賽獲前6名者、參加有正式下文通知的校級、地市級體育比賽獲前3名者，體育素質(zhì)積分按100分計(jì)分；參加校外各 種體育協(xié)會比賽獲獎的，體育素質(zhì)積分按90分計(jì)分，如體育課成績高于90分的，以體育課成績計(jì)分。三、智育素質(zhì)測評內(nèi)容及積分方法（滿分100分）智育素質(zhì)主要測評文化課考試(考查)成績，計(jì)算公式：智育素質(zhì)積分=課程學(xué)習(xí)習(xí)近平均分積分說明：(1)各門課程考核成績以百分制計(jì)算，若為五級記分需要換算成百分制按: 優(yōu)=90分、良=80分、中=70分、及格=60分、不及格=50分(2)補(bǔ)考者按原考試成績計(jì)，緩考者按緩考成績計(jì)(3)公共體育學(xué)生體育課成績不計(jì)入。(2)凡違反校規(guī)校紀(jì)較輕者每次減5分，受到通報(bào)批評、警告、嚴(yán)重警告、記過和留校察看者，每次分別減10分、15分、20分、25分、30(3)凡寢室臟、亂、差而受通報(bào)批評的，該寢室成員每人每次減5(4)在綜合測評和評優(yōu)評先工作中有弄虛作假等舞弊行為者，視情節(jié)減1020(5)以上沒有列舉的情況，確需減分者，由各系參照上述減分標(biāo)準(zhǔn)制定規(guī)則予以減分。(2)測評組按標(biāo)準(zhǔn)對全班學(xué)生逐個進(jìn)行德育素質(zhì)測評，采用穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)法(去掉一個最高分和一個最低分后進(jìn)行平均)計(jì)算出每個學(xué)生的測評分(測評組評分記為D2)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，測評人員對以上10項(xiàng)指標(biāo)采用“三評加權(quán)法”進(jìn)行計(jì)算，三評加權(quán)法是指學(xué)生自評10%＋測評組測評70%＋輔導(dǎo)員測評20%。(10)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。主要包括：自覺學(xué)習(xí)社會主義道德規(guī)范，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，有良好的道德覺悟；為人正直，誠實(shí)守信，言行一致；團(tuán)結(jié)同(9)行為規(guī)范。主要包括：熱愛勞動，積極參加各種公益活動；搞好(7)社會實(shí)踐。主要包括：集體榮譽(yù)感強(qiáng)，熱心為集體服務(wù)，積極參加集體活動，維護(hù)集體利益；顧全大局，正確處理國家、集體和個(5)法制觀念。主要包括：專業(yè)思想牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯。主要包括：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，具有堅(jiān)定的社會主義信念；認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，抵制各種錯(2)人生態(tài)度和進(jìn)取精神。綜合測評計(jì)算方法綜合測評總積分＝德育素質(zhì)積分15％+智育素質(zhì)積分40％＋體育素質(zhì)積分10％＋綜合能力素質(zhì)積分35％。第三篇：大學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法大學(xué)生學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和管理工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才，在突出職業(yè)知識傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練的同時激勵和引導(dǎo)學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)，推動和促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定(試行)》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本辦法。為此，我們在實(shí)施測評系統(tǒng)的全過程中，要不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來的問題加以總結(jié)和提高，以求更完美的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式投入運(yùn)行。任何一個測評系統(tǒng)都不是盡善盡美的，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，以利改進(jìn)和發(fā)展。三測評結(jié)果公開，要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，尤其要對每位學(xué)生加減分要說明具體原因。一測評人員公開，由各班民主推薦產(chǎn)生。加大方案宣傳力度，做到測評工作的公開透明。橫向比較，即使學(xué)生了解自己在集體中的位臵，通過既定目標(biāo)進(jìn)行自我對照、發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時調(diào)整和改進(jìn)?？v向比較與橫向比較相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。然而，由于學(xué)生活動的復(fù)雜性以及學(xué)生在活動中行為表現(xiàn)的不確定性，人們很難對學(xué)生活動中的所有行為進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)量化測定，所以，要加入適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治?，以定量為主，記?shí)與評議相結(jié)合。構(gòu)建定性分析與定量分析相結(jié)合的測評體系定性分析和定量分析兩種評價方式各有特點(diǎn)。然而，目前大部分高校將綜合素質(zhì)測評的結(jié)果僅僅作為評獎評優(yōu)的依據(jù)，甚至為了評獎而測評，為了評獎而左右測評的方式和內(nèi)容，盲目的將測評結(jié)果進(jìn)行量化排名，加分，這使得綜合素質(zhì)測評失去了他原本的意義。加大綜合素質(zhì)測評的教育意義。四、對完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的思考評價大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。由此導(dǎo)致綜合素質(zhì)測評體系無法為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生提供比較具體的依據(jù)，容易造成社會需要與大學(xué)生自我定位的錯位。如今，用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時，除看學(xué)習(xí)成績外，更是有選擇地對政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識、進(jìn)取心、合作精神和集體榮譽(yù)感、外語、計(jì)算機(jī)水平，創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面地素質(zhì)提出了要求。如果說學(xué)習(xí)成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據(jù)感覺打出來的，平時表現(xiàn)又缺少誠信的記載，很容易使學(xué)生在勾心斗角中迷失自己的人生價值觀。有些學(xué)生為了得到較高的德育分，在同學(xué)中拉幫結(jié)派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這給一些參與測評的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部以很大的發(fā)言權(quán)，也就催生了一些學(xué)生以各種方式孝敬老師的不良行