【正文】 生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一組形聲字。根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進行識字教學(xué)，注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律。同時，圖片、投影片、動作表演以及教師運用生動形象的語言描述，也豐富了學(xué)生的思維材料，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。為此，教師先出示實物彩圖，引出古體漢字，再出示現(xiàn)代漢字，這一系列過程與兒童思維由具體到抽象的特點吻合。字理教學(xué)能促進學(xué)生思維的發(fā)展。字理教學(xué)心得體會田艷麗根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進行識字教學(xué)意義是深遠的，其中主要有以下幾點：一、有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。（2）擺火柴給若干根火柴，讓學(xué)生擺字，看誰擺得又對又多。學(xué)生找到“你”、“他”、“們”后，非常高興，爭著給同學(xué)們出題。（1）找朋友先出示單人旁的卡片，讓學(xué)生了解單人旁是“人”字演變而來的。字謎法有利于引趣激情，調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂。學(xué)生的積極性很高，又根據(jù)字的形與義編出了許多字謎。再引 導(dǎo)學(xué)生想，“哥”這個稱呼是誰喊誰的？于是根據(jù)形與義編出了“哥——可上又可下，老二喊老大。比如在教“哥”字時，教師先指導(dǎo)學(xué)生先觀察“哥”這個字。字謎法是根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)編制字謎。這樣學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不僅興趣濃厚，識字效率還很高。但記憶字形時，極易把“球”的最后一筆“點”丟掉?！巴酢北砹x，“求”表音。又如，在講“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字時，先告訴學(xué)生：以‘王’為偏旁的字大都與“玉”（珍寶）有關(guān)。這個字右邊非常復(fù)雜，學(xué)生根據(jù)字理只知道“溪”字是“”跟水有關(guān)，而書寫識記右邊有困難，這時我自編了一首歌訣幫助學(xué)生記：小溪里有水流，一撇三點頭，拐彎拐彎碰石頭，流到大海不回頭，學(xué)生熟讀成誦，很快就突破了“溪”字的字形難點。于是學(xué)生又編出了“雪——大雨落在橫山上”等歌訣。比如在學(xué)習(xí)“坐”字時，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這個字的字形，左上是什么字？右上是什么字？下面的字念什么？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生能很快編出“兩人坐在土堆上”的歌訣。在整個識字過程中，學(xué)生們興致勃勃，所學(xué)的生字記憶深刻。學(xué)生觀察后馬上能猜出是“人”字。（3）動作演示法動作演示法就是利用身體語言來幫助記憶字形，達到掌握漢字的目的。讓學(xué)生通過觀察主動探究，最終明確掌握“筆”字上面是竹字頭，因為筆的上面是竹子做的，下面是動物的毛做的，所以是“毛”字。（2）實物演示法實物演示法就是在教學(xué)中，按照漢字的構(gòu)形理據(jù)恰當(dāng)運用實物演示，使學(xué)生獲得生動鮮明的印象，輕松愉快地掌握漢字?！薄盀貘f全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以‘烏鴉’的‘烏’字與‘烏黑’的‘烏’是同一個字。”“對，眼前就會烏黑一片。最后出示楷體“鳥”字，并對其進行分析（翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字義的基礎(chǔ)上強化了字形。我先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）圖文演示法圖文演示法就是按照圖形——古體漢字——楷體漢字的演變順序，將漢字的演變過程演示給學(xué)生，把漢字變成一幅幅圖畫，讓學(xué)生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。在這個實踐過程中，我學(xué)會了許多適合我班學(xué)生的字理教學(xué)方法：1．演示法漢字中的獨體字絕大多數(shù)是象形字。興趣是最好的老師，由于兒童的學(xué)習(xí)興趣對識字效果起著支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學(xué)生融入自己的再造想象，調(diào)動他們的參與意識和進取探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，記得牢固扎實。每一學(xué)期我都讓學(xué)生參加自治區(qū)出的字理識字檢測題，成績優(yōu)異。每一次聽寫生字時，我都根據(jù)字理把要聽的字描述一番，或變成一幅幅圖、一個個小謎語、簡短的小故事，學(xué)生立刻在腦子里出現(xiàn)學(xué)該生字時的印象，很快就把該生字再現(xiàn)并默寫出來。引一引峰回路轉(zhuǎn)，放一放海闊天空嘛，教師只需點撥，學(xué)生要多說多思多練。興趣是最好的老師，讓學(xué)生樂意接受并適應(yīng)“字理教學(xué)法”很重要。在不斷的實踐過程中，我學(xué)到了許多效果很好的字理教學(xué)法，如圖示法、點撥法、演示法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法、猜謎法等，我還知道字理教學(xué)要根據(jù)漢字類型的不同，采用不同的方法進行教學(xué)。字理教學(xué)過程對我來說是一個探索過程，在這個過程中我閱讀了大量有關(guān)字理教學(xué)的書籍、雜志、網(wǎng)上資料，備有許多本字理教學(xué)工具書，如黃亢美老師出的《字理教學(xué)手冊》等。當(dāng)然，這些都離不開孜孜不倦地研究字理，廣泛地閱讀有關(guān)字理的書籍，這樣才能把字理在教學(xué)中運用得貼切、自然。在教學(xué)過程中，我也深深覺得我對字理的研究還停留在很膚淺的階段，許多字的來源和講解都不夠清晰，教學(xué)方法也過于生硬，還需要探求更加生動，孩子們更易于接受的方法進行講解。我邊出示圖片邊給孩子們講解，經(jīng)這么一解釋，孩子們都記住了這兩個字?！皯n”在古字中是一個人形，此人向左搔首撓頭，似有什么憂愁的事情，豎心旁也更加說明了這個字與心情有關(guān)。利用字理教學(xué)才能激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，從而提高孩子識字能力。而字理教學(xué)則運用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷?，幫助學(xué)生理解、記憶漢字，給識字教學(xué)帶來樂趣和輕松，提高學(xué)生識字的熱情和興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）字理識字在糾正錯別字的作用漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?,也容易加深印象,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,柴勤英在今年的教學(xué)過程中，嘗試運用字理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的課堂效率顯著提高，孩子們記得非常牢！以往對漢字的教學(xué)，著重強調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記憶字形，對形近字機械記憶，如“鳥和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等，很少運用字理知識幫助學(xué)生記憶字形。繁多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個字的讀音。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動作表現(xiàn)出來，這時學(xué)生的想象思維立即被