【正文】 ，家庭氛圍的和諧溫馨，親朋好友的關心愛護，親人的安全健康，才是最大的幸福。當然，也有部分大學生認為物質條件豐富也是決定自己幸福與否的因素之一。從各種因素的結果來看，當代大學生的幸福觀是相當正確的，對親人、健康身體、知心朋友的關心都體現(xiàn)了大學生對生活的積極態(tài)度；其次，他們被理解和尊重，人際關系良好。我選擇了L大學的學生，有效問卷813份，包括不同年級和專業(yè)。他們是祖國的希望，是國家的未來。面對這些問題，人們似乎表現(xiàn)出越來越多的負面情緒和心理。通過對大學生幸福感的調查，可以了解他們的幸福需求和追求，從而更清晰地探索他們的積極心理，促進大學生心理健康教育的發(fā)展。古人云：欲治其國者，先治大學生幸福感調查報告8摘要:作為80年代末90年代初出生的當代大學生，受中西文化的影響，在當前的經濟社會條件下，享樂主義，唯物主義，自由主義，個人主義等思潮異化了他們對幸福和快樂的追求。在性別差異上,女生的幸福感基本和男生比例相同。說明大學生這個群體整體是健康的,大學生群體是朝氣蓬勃積極向上的群體。其中,人際交往與家庭環(huán)境是影響大學生幸福感的最要因素，均消費上差異顯著次之，專業(yè)、年級上差異不顯著。6，很大一部分學生感覺不是很幸福，或者說一般幸福。4，近一半的學生認為學習是充實的，但是也有不小一部分人為學習是枯燥無味的。 2，近90%的學生認為大學生幸福感有利于構建和諧社會。調查內容：1) 性別 2) 性格3) 幸福與和諧社會的關系 4) 對未來目標 5) 幸福主要關聯(lián)因素 6) 戀愛幸福感 7) 幸福程度，等等。調查對象：這項研究的總體是北京地區(qū)包括清華，北大，人大，交大在內的20所高校近千名學生，包括本科生，研究生，之后對結果進行匯總，并且一項一項的認真統(tǒng)計，雖然數(shù)據(jù)量很大，依然保質保量的完成任務。從社會大環(huán)境方面來講，我國目前正處于社會的轉型期，各種競爭空前激烈，社會對大學生的要求越來越高，致使他們在工作、生活方面承受著巨大的壓力。大學生主觀體驗的幸福感程度直接影響著他們的學習、情感、生活和未來預期。大學生幸福感調查報告7學院：XXXX學院姓名：XX 班級：XXXX 學號：XXXX近日我小組進行了大學生幸福感的調查活動，全體成員都積極主動地參與到這次調查活動當中，每個成員都分配到了任務，都做好了自己的任務，找資料，搜圖片，統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，下面就是我們的調查報告：調查目的：追求幸福是人類永恒不變的主題之一，隨著人們對自身生活質量要求的不斷提高，幸福日益成為人們關心的話題。大學生是國家未來的管理者、經營者，我們這個群體對國家的認知度很大程度上決定了國家的未來。大學生幸福感調查報告5一、大學生幸福感研究的目的和意義隨著我國改革開放的深入，社會轉型的不斷加劇，社會各階層貧富差距的擴大和利益分配的不平衡，他們是祖國的希望，有效問卷為813份，包括不同的年級和專業(yè).二、L大學大學生幸福感的調查結果對L大學813名同學的問卷調查和個案訪談，以及對相關文獻的分析、當代大學生的幸福觀還是比較正確的，對親人的關心、擁有健康的身體、有自己的知心朋友等無不體現(xiàn)著大學生的積極的人生態(tài)度；其次就是受到理解和尊重以及良好的人際關系，.在問卷調查的結果中，：家庭氛圍的和諧溫暖、親友的關心愛護、家庭的生活質量在他們心中占有舉足輕重的地位，這在很大程度上受中國傳統(tǒng)文化的影響.三、大學生獲得幸福感的影響因素（一）幸福的影響因素，是個體對待自身、他人或事物的積極、正向、穩(wěn)定的心理傾向，是一種良性的、比如：有份理想滿意的工作、有良好的人際關系、家人的健康等等，無不體現(xiàn)著大學生積極向上的人生態(tài)度...，就是事物的意義，意義的事物在情感里的關系程度，借助意識、觀念的中介作用，目的反映了人對客觀事物的實踐關系.（二）影響因素綜上所述，影響大學生獲得幸福感的因素有其自身的因素，也有外界的影響，當然也會受到學校的影響，校方應該對大學生的健康心理教育傾注更多的關注.大學生幸福感調查報告6一個國家，一個民族，其真正的強大不僅在于它的武器裝備，它的GDP，更在于它的國民對它的認知度。在學術上，學生互相學習，互相指導；課外活動中，喜歡運動，增強體質；在社會實踐方面，大多數(shù)學生一方面豐富了社會經驗，另一方面減輕了家庭負擔。整個學校的主要氛圍是愛學習，勤奮，上進。積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，保持健康的身體和良好的心態(tài)；在校期間抓住一切機會發(fā)展和提高自己的能力和素質，更加注重企業(yè)用人的要求和標準，鍛煉自己適應企業(yè)的需要，努力加強與同學、朋友、老師和社會的溝通和互動，積累日常生活中的人際交往經驗，不斷提高人際交往技能和能力；積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折、克服困難、戰(zhàn)勝失敗的能力，正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養(yǎng)積極、樂觀、嚴謹、開放、自信、自立、獨立、穩(wěn)定的有利于提高幸福感的人格品質。從大學生自身和我們的調查結果來看，對于提高幸福感，我們給出了不同的答案。從學校教育的角度來看，要積極引導大學生理解幸福的內涵，這是教育和引導大學生體驗幸福、增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福意志力的培養(yǎng)，提高其追求幸福的挫折心理承受能力，教育學生正確看待家庭與職業(yè)的關系，引導大學生正確協(xié)調物質需求與精神需求，認識和處理個人需求與集體和社會需求的關系，使個人需求自覺服從并融入集體和社會需求；引導大學生正確認識和處理挫折與成功的關系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，引導學生正確歸因挫折，消除悲觀情緒，振奮精神，增強應變能力，及時為大學生提供必要的心理咨詢和幫助，確保他們以積極樂觀的心態(tài)適應環(huán)境，創(chuàng)造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同方面和層面為大學生參與社會生活創(chuàng)造條件和機會，提高其適應環(huán)境的能力；每個學生都可以通過參與各種活動來了解自己，了解自己在某種集體或社會活動中的價值，保持自己的思想和行為符合社會規(guī)范和主流文化，加強心理健康教育課程建設，開設大學生心理健康、人際關系心理學、職業(yè)心理學等課程?？梢钥闯?，就業(yè)壓力是大學生面臨的主要問題，因為這是每個人即將面臨的現(xiàn)實問題，而愛情等問題只是附加因素，個人觀點不同。%認為談戀愛能增加幸福感，%認為談戀愛能增加幸福感，但不多，%認為可以，%認為不可以。(三)影響大學生幸福感的主要因素從調查結果可以看出，就業(yè)壓力、學習壓力、家庭狀況、心理問題、戀愛問題、人際關系等因素制約著我們的心理狀況，對我們的幸福指數(shù)有一定的影響。根據(jù)這項調查，大多數(shù)學生認為，如果他們的經濟狀況良好，如果他們自由快樂地生活，他們就會幸福。生活滿意度是個體對整體生活質量的認知評價；積極情緒和消極情緒是指個體生活中的情緒體驗。主觀幸福感的研究考察了人們對情感和生活質量的總體評價，并探討了包括積極情感、消極情感和生活滿意度在內的認知評價。(二)大學生對主觀幸福感的理解20世紀50年代初，主觀幸福感這一心理學研究的新領域在美國出現(xiàn)，不可量化的幸福感成為可操作性、評價性和實證性研究的科學指標體系。，%的人選擇不太和諧，%的人選擇普遍和諧，%的人選擇更和諧，%的人選擇非常和諧。，%的人選擇對生活質量非常滿意和滿意，%的人選擇相對快樂，%的人選擇普遍快樂，%的人選擇不快樂。目前，大學生是否幸福，決定了他們能否更好地學習和生活，為未來打下良好的基礎。二、結果與分析(一)大學生的主觀幸福感對于即將步入社會走向生活的大學生來說，追求幸福是每個人的主要目的。調查方法:問卷調查，形式為選擇題加一個主觀題。你對幸福生活的理解，目前的幸福狀況，影響幸福的主要原因等。一、調查研究的內容、對象和方法調查內容:個人基本信息包括年級、性別、專業(yè)等。大學生幸福感調查報告4為了了解我國大學生的幸福感，構建和諧校園，該小組對我國大學生進行了調查，重點分析了他們的社會人際關系、自我價值和健康問題。在學術方面，學生之間互相學習，互相指導；在課外活動方面，愛好體育運動，增強身體素質；在社會實踐方面，大多數(shù)學生通過做家教一方面減輕家庭負擔一方面豐富自己的社會經驗。綜上所述，從對瘦西湖校區(qū)的學生的調查結果來看，當代大學生大都滿意現(xiàn)在的生活，主觀幸福感較強，這歸功于當代大學教育體制的完善，大學生的自身素質水平的提高以及學生家長管理能力的增強等等諸多因素。從大學生自身而言，從我們的調查結果來看，大家對提高幸福感做出了不同的回答。從學校教育而言，應該積極引導大學生認識幸福的內涵，這是教育和引導大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業(yè)的關系，引導大學生正確協(xié)調自己的物質需要與精神需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的39。可見就業(yè)壓力對大學生來說是主要的，因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題，而戀愛等問題只是附加因素，個人觀點不一。就業(yè)壓力方面，%的人覺得就業(yè)壓力很大，因為感到前途渺茫，%的人覺得就業(yè)壓力大，因為擔心找不到一份好工作，%的人覺得就業(yè)壓力不大，因為我有信心可以找到一份好工作，%的人覺得沒什么就業(yè)壓力，因為船到橋頭自然直。根據(jù)此次調查，大部分學生認為經濟狀況好，生活自由愉快就幸福，可見當前學生的觀點有一定的片面，但不能說是完全錯誤的，這跟現(xiàn)在學生的人格特征以及時代特征有關。生活滿意度是個體對生活總體質量的認知評價；積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質方面的整體評價，探討包括正向情意、負向情感以及生活滿意的認知評價。（二）大學生對主觀幸福感的理解20世紀50年代初，心理學研究新領域——主觀幸福感在美國興起，一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學指標體系。就人際交往環(huán)境來說，%的人選擇了比較不融洽，%的人選擇了一般融洽，%的人選擇了比較融洽，%的人選擇了很融洽。就總體感覺來說，%的人選擇了對生活質量非常滿意，非常幸福，%的人選擇了比較幸福，%的人選擇了一般幸福，%的人選擇了不幸福。調查對象：瘦西湖校區(qū)全體學生調查方式：問卷調查，問卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調查共發(fā)出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%。一、調查研究內容、對象及方式調查內容：個人基本資料包含年級、性別、專業(yè)等，其它情況如生活狀況、人際關系、性格等自我評定。為了了解我校大學生幸福感狀態(tài)，構建和諧校園，本組對我校大學生進行調查，重點分析我校大學生在社人際關系、自我價值、健康關注等方面的情況。大學生的學習、生活現(xiàn)狀將會影響到未來社會的各個方面。如今的大學生面對了來自