【正文】 間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題，新課改也就無(wú)從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說(shuō)的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因?yàn)楦緵](méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題，有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。當(dāng)然，不能說(shuō)哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂(lè)二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力!新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)教師來(lái)共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中?？傊谶@次活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這些看似微不足道的語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。喬老師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題；張老師用課件中秋天美麗的樹葉，引出樹葉的周長(zhǎng)。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹葉周長(zhǎng)，畫周長(zhǎng)，說(shuō)什么是周長(zhǎng)，同桌合作測(cè)量周長(zhǎng)等等，充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高。，體現(xiàn)于生活。以下是小編整理的心得體會(huì)，歡迎大家參考！同課異構(gòu)心得體會(huì)1今天上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位老師的課，兩位老師分別用不同的教學(xué)模式講了《什么是周長(zhǎng)》這堂課，兩位老師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。以“精”來(lái)提高質(zhì)量，以“必”來(lái)調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)?！竿ㄟ^(guò)精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實(shí)在全批全改、統(tǒng)計(jì)分析、及時(shí)反饋、講評(píng)輔導(dǎo)上?！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問(wèn)題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。課例研討：說(shuō)課、議課、評(píng)課，教學(xué)教師同步觀課、現(xiàn)場(chǎng)議課、專題引領(lǐng)，與教師面對(duì)面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”課堂教學(xué)有效性“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三篇：同課異構(gòu)心得體會(huì)同課異構(gòu)心得體會(huì)馬希平我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下進(jìn)行了同課異構(gòu)。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。通過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的