【正文】 師生共同概括：（一)、解詩(shī)題，知作者說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩(shī)意指名讀古詩(shī)。正音再來(lái)讀一遍，注意停頓。今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）二、初學(xué)感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。教學(xué)過(guò)程:一、活力導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自我的感受。教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。（四）拓展訓(xùn)練：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)？？題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。？：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）A．出示句子B．指明朗讀C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低？側(cè)面呢？……（展示課件）？、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀——指名讀），結(jié)果卻不一樣，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。二、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。悟理不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。能夠?qū)懰脑?shī)、詞、散文，也能夠收集他的軼聞趣事。挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。生：我明白李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》教師也收集了幾首描述廬山的詩(shī)給大家看一看。[經(jīng)過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文資料的理解。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際情景可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美師：有的時(shí)候古人根據(jù)自我的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自我的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)供給了一個(gè)趣味的渠道。最終齊聲吟誦。引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的本事。]議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词?、看?wèn)題呢？朗讀第三、四行詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫忙學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠(yuǎn)近，高低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不一樣感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自我的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣貌的，感悟廬山的美。[讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。]四、初讀課文，感知美師：經(jīng)過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。[經(jīng)過(guò)交流，到達(dá)了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情景。]三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景師生共同交流收集到的資料。結(jié)合書(shū)下注釋幫忙學(xué)生理解“題”“西林”的意思。（課件出示課題）二、讀題、解題。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。教學(xué)流程：（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的資料，想象詩(shī)中所描述的情景。培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，形象思維本事，以及正確看待問(wèn)題的本事。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。課前準(zhǔn)備：（1）師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。開(kāi)放觀。本體觀?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：主體觀。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。異常是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：教材說(shuō)明：這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（板書(shū)）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。重點(diǎn)理解“緣”的意思。（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書(shū)）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。指名讀詩(shī)，正音。教師泛讀。教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。西林：在江西廬山后。交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。他一生坎坷，屢遭貶謫。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。師：各位評(píng)委教師，以上就是我試講的全部資料，感激各位評(píng)委教師的聆聽(tīng)，此刻，我能夠擦掉我的板書(shū)了嗎？八：板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。同時(shí)，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。師：此刻，再讓我們帶著感情，來(lái)齊讀詩(shī)歌，注意要讀出停頓的節(jié)奏。師：第四組，你們想?yún)R報(bào)自我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后兩句的體會(huì)。大家說(shuō)他們總結(jié)的怎樣樣？十分的準(zhǔn)確的到位?？磥?lái)大家的自學(xué)都是很有成效的，教師很欣慰。那都是哪些呢？師：他說(shuō)，“識(shí)”是認(rèn)識(shí)、辨別，“真面目”是說(shuō)廬山的本來(lái)面目，你們找到十分的準(zhǔn)確，在那里呢，教師要再給大家補(bǔ)充一個(gè)字。師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)，大家已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了。嗯，可真有氣勢(shì)。師：那同學(xué)們，在前兩句詩(shī)中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢(shì)磅礴，哦，驚嘆。師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側(cè)面看呈現(xiàn)出的險(xiǎn)峻的山峰。師：沒(méi)錯(cuò)，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的景致。那“各不一樣”呢？，十分好，就是呈現(xiàn)出不一樣的景觀。師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。師：你的眼神充滿了自信，就你吧！師：大家說(shuō)他讀的怎樣?。繋煟菏前?，如果再注意下語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫，就更能傳情達(dá)意了。四、朗讀師：教師先給大家播放一個(gè)名家范讀，在他朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏，并標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞。回答的簡(jiǎn)潔明了，聲音洪亮，好，請(qǐng)坐。那“西林壁”呢？哦，西林寺的墻壁。那讓我們齊讀一遍題目——題西林壁。三、解題師：那我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)歌的題目，誰(shuí)能按照我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來(lái)劃分下朗讀的節(jié)奏呢？師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來(lái)吧。哦，你說(shuō)蘇軾是北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學(xué)儲(chǔ)備可真豐富，好，請(qǐng)坐！師：還有哪位同學(xué)，想補(bǔ)充下，哦，你說(shuō)，他號(hào)東坡居士，世稱“蘇東坡”。師：好了，同學(xué)們，祖國(guó)的美景數(shù)不勝數(shù)，那今日呢，教師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下頭，就讓我們一齊走入蘇軾的《題西林壁》。師：還有哪位同學(xué)？哦，你說(shuō)，你去過(guò)哈爾濱，在那里感受過(guò)美麗的冰雕和雪雕。師：哦，你說(shuō)，你去過(guò)桂林，那里的水呀，十分的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫(huà)。師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許多美麗的名山大川。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：尊敬的各位評(píng)委教師，大家上午好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的......號(hào)考生，我今日抽到的試講題目是《題西林壁》，下頭，開(kāi)始我的試講。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、活力導(dǎo)入我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背，師指名背誦。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的景象。六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。五、誦詩(shī)歌，悟詩(shī)理：作者為什么要描述廬山(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。四、抓字眼，明詩(shī)意：這首詩(shī)每句話是什么意思要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩(shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。，互相指正。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。宋代眉州人。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫(xiě)下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”二、解詩(shī)題，知作者，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與本事目標(biāo)學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品；學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。五、作業(yè)背誦、默寫(xiě)《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思教學(xué)總結(jié)教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)?！比⒁髡b古詩(shī)，品悟詩(shī)境。(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。壁：墻壁。題：書(shū)寫(xiě)。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。二、了解詩(shī)人，理解題意?！苯袢瘴覀冞€要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：教學(xué)目標(biāo)：能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。構(gòu)成這類詩(shī)的特點(diǎn)是：語(yǔ)淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。詩(shī)人在四句詩(shī)中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。從這首詩(shī)來(lái)看，語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境。深入淺出，這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。所以，這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。所以，《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這兩句詩(shī)有著豐富