【正文】 、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。整個(gè)分析過程，大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過的方法分析，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見解。對于難點(diǎn)的突破，借助重溫以前訓(xùn)練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）體會(huì)作者曠達(dá)的胸襟，正確對待挫折。課堂效果較好?！蹲砦掏び洝方虒W(xué)反思把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。再如，為了使學(xué)生把文章體現(xiàn)的美和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到這節(jié)課情感教學(xué)的目的，我捧出珍藏在我記憶里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味，以自己的切身體驗(yàn)來感染學(xué)生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。我在自己學(xué)校試教的時(shí)候講到琦君逝世時(shí)，好幾個(gè)女生都流淚了，而那天整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的。在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，教師充滿深情的朗讀，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界?！洞壕啤返慕虒W(xué)反思在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。當(dāng)然也有不足之處：學(xué)生對重點(diǎn)字詞的解釋不到位，究其原因主要是朗讀訓(xùn)練突出不夠，我了解到學(xué)生上課前預(yù)習(xí)的時(shí)間較長，課文讀的較熟，所以忽略了這一環(huán)節(jié)，后來通過檢測學(xué)生對字詞的掌握情況，我才知道“讀”是語文教學(xué)特別是文言文教學(xué)中的重要一環(huán)，“書讀百遍其義自見”這句俗語正說明了這點(diǎn)，今后我一定注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、以讀促學(xué)。我認(rèn)為的可取處之二在于對文章語言的品析上，為了避免落入俗套或者雜亂無章，我采取了限制格式但不限制內(nèi)容的品析方法，讓學(xué)生既放得開（可任取文中的語句）又收得攏（舊攏到對人物形象的認(rèn)識上）當(dāng)學(xué)生對中心句認(rèn)知不一致時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生分成幾派自由辯論，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。詩中選用“九州”、“風(fēng)雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會(huì)變革才能使中國變得生機(jī)勃勃。全詩層次清晰，共分三個(gè)層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。教學(xué)過程中，教者又以杜甫草堂楹聯(lián)，古人鄭思孝題詩，當(dāng)代偉人朱德、郭沫若題詞為導(dǎo)引，把整節(jié)課串聯(lián)起來，使整節(jié)課以詩教詩，以詩學(xué)詩，師生沉浸在詩的氛圍中，學(xué)生受到詩中意境的感化，詩中語言的熏陶，在學(xué)詩中提高了認(rèn)識，愉悅了身心，得到美的享受，達(dá)到拓展學(xué)生視野，提高欣賞能力的目的。堂上，學(xué)生回憶了過去學(xué)過的杜詩，使之對杜甫的認(rèn)識更深刻更全面，對杜詩意蘊(yùn)的體會(huì)更形象更豐滿?！睹吩娝从车氖前彩分畞y民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)的是憂國憂民、推己及人的高尚思想情操?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》教學(xué)反思中學(xué)語文課本選入了杜甫詩作九首。后來我采用引讀的方式，設(shè)置問題導(dǎo)入想講的詩句，然后采用追問和感情朗讀的方式幫助學(xué)生理解詩人情感。二|、詩歌教學(xué)可從引讀入手理解詩句，體會(huì)感情?！笨梢姳尘敖榻B省時(shí)的重要性。這段話是這樣寫的：“雖然在上課時(shí)我已經(jīng)盡量簡略介紹依然感覺力不從心，冗長的背景導(dǎo)入讓學(xué)生興致全無，過大又作用有限的信息在反客為主排擠文本重要性的同時(shí)又侵蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！绷硗?，在出示背景時(shí)，我采取直接出示法，即沒有讓學(xué)生讀自己資料上的背景，直接在大屏幕上打出我找的這段背景，這樣做是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間走進(jìn)文本研讀詩歌。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。最后終于選定了如下介紹“李白，生逢大唐帝國的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生” “安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。對這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想，真是“為伊消得人憔悴”??！對這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)：一、找準(zhǔn)背景介紹形象化、感情化和省時(shí)化的切入點(diǎn)。但由于這首詩較長，學(xué)生在背得時(shí)候會(huì)“顧此失彼”，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)他們賞析詩歌的能力，在充分理解的基礎(chǔ)上，能熟讀成誦。詩的后八句轉(zhuǎn)寫送別，寫出了戍邊將士不畏艱難的英武氣概，也寫出了作者與友人的惜別之情。詩的前十句寫送別前的雪景，作者描繪了一個(gè)特殊的送別環(huán)境：北風(fēng)，滿天飛雪，天氣奇寒。白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思這首詩雖以送別為主旨，但以詠雪貫穿全篇，將塞外雪景寫得千姿百態(tài)，氣象壯闊。另外，學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。然后運(yùn)用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷?？傊?，教師學(xué)習(xí)方法的選擇一定要有利于學(xué)生對文章知識點(diǎn)的把握，才會(huì)取得應(yīng)有的效果。如有個(gè)別同學(xué)控制不好自己，有時(shí)會(huì)自己忍不住發(fā)笑，破壞了劇情；有的同學(xué)由于平時(shí)沒把握好每次鍛煉的機(jī)會(huì)，因而心理素質(zhì)不好，聲音較小、語言重復(fù)，影響了人物語言的生動(dòng)活潑特點(diǎn)等等。尤其對飾演泥人張的同學(xué)能將“泥人張”沉穩(wěn)、干練、面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來給予了充分的肯定。同學(xué)們在愉快的表演、欣賞過程中對文章生動(dòng)的語言、曲折的故事情節(jié)有了更深切的體會(huì)。經(jīng)過較充分的準(zhǔn)備，兩場課本劇先后上演了。而沒有分到角色的同學(xué)都主動(dòng)承擔(dān)了幕后服務(wù)工作。首先我指導(dǎo)學(xué)生先改編課本劇腳本：設(shè)計(jì)好出場的人物有哪些？人物生動(dòng)活潑的語言怎樣體現(xiàn)出來？故事情節(jié)怎樣處理更富有戲劇性等等。如何讓學(xué)生保持對文章的興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？最終我選擇了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演的方式解決。作者描寫人物的本領(lǐng)可見一斑。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在?？傊?，沒有遺憾就沒有進(jìn)步。學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟都要有一個(gè)思索的過程，老師在引導(dǎo)的同時(shí)要注意給學(xué)生留有思考的余地。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學(xué)生的自主性挖掘的還不夠。從學(xué)生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，我認(rèn)為這節(jié)課整體思路還是可以的。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由去研討，探究。對我的教學(xué)能力是一個(gè)可貴的鍛煉和提高?！洞壕啤方虒W(xué)反思從準(zhǔn)備這節(jié)課到授課結(jié)束，這一過程讓我覺得收獲很大。《吆喝》教學(xué)反思這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。同時(shí)，在學(xué)生品析完語言后，未能做及時(shí)完整的歸納，知識點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。二、在知識點(diǎn)的歸納上、在板書的設(shè)計(jì)上缺乏完整性。在分析體味語言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思雖然在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。這樣，才有可能上出一趟成功的語文課，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生對于本篇文章理解不深，對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時(shí)候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”，反倒像個(gè)客人，而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個(gè)“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”，這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。第四、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識的融會(huì)貫通。其次，新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”，我在“導(dǎo)語“的設(shè)計(jì)上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對比，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。作者想借這篇文章表達(dá)對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)。我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。下面我僅就我的《云南的歌會(huì)》的這堂課做以下反思。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對聯(lián)。以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。但是夢想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入?！稘M井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)