【正文】 生的聽，讀，寫的能力。為給二輪強化訓練留夠時間，第一輪復習必須在三月中旬結束。2013屆高三在2012年7月8日正式上課。（4）任務型讀寫（在對短文理解后信息篩選歸納概括轉換）。（2）詞匯語法句型情景對話靈活運用。通過對2012年的英語高考分析，我們認識到高考英語命題的趨勢是在重視英語基礎知識的同時，突出考查學生對語言的運用能力、形成以篇章閱讀為主體的試題布局。因此教材復習推進與其他學科比較起來相對較慢。課本是我們復習的載體，一輪復習不能脫離課本必須通過它來帶動知識點的復習回顧。導致一些學困生有厭學情緒，開始逃避學英語。最煩心的是多數(shù)學生偏科嚴重，數(shù)理化生特強，但英語成了硬傷。本屆學生8個班（五個應屆班，計劃三個復習班）。我們全體英語組教師將以全新的姿態(tài)迎接2013年高考。公開課課上順序宋書見文復2從秋峰 李復3路楊 楊瑞 第四篇：高三英語備課組第一輪復習計劃終稿高三英語備課組第一輪復習計劃 親情學校英語組陳建華2012屆高考我校連續(xù)第三年取得令人自豪的成果。每兩周進行一次專項測試，要求學生嚴格按照高考要求的答題方式進行，并做好分析總結，對出現(xiàn)的難點，及時提出并加以解決。同時要求學生規(guī)范寫作程序，認真審題，不能更改題意。備課組各老師分頭收集考題，挑選比較適合河南高考題材的書面表達，統(tǒng)一布置訓練。繼續(xù)擴大學生的閱讀量，提高閱讀速度和理解能力，要學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的閱讀任務。全年級每周一第八節(jié)課后統(tǒng)一測試一次單詞，以此引起學生對單詞記憶的重視并達到檢查、督促的目的。督促學生每天有計劃識記3050個考綱上的單詞，每天確保學生有5分鐘時間用于抽查一部分單詞。有計劃地檢查考綱中的英語單詞和短語。復習過程2中要進行聽力做題指導。充分利用課余時間讓學生多聽。具體做法如下：1聽力部分。⑤降低教學的起點，讓不同層次的學生都有所提高，做到抓中間促兩頭。每周二連堂課要進行限時閱讀，訓練學生的做題速度和規(guī)范做題③綜合訓練和單元訓練相結合。①以練代講，講學生不懂的內容，講學生最需要講的內容。每單元單詞和課文45節(jié)課進行完，同時要有輔助練習和鞏固練習，對于本單元的重難點知識進行檢驗，教師要對學生的作業(yè)進行批改，及時了解學生的做題情況和掌握情況，進行調整自己的教學。二、復習教學要求一：在3月底之前進行第一輪課本知識點的復習，對單詞的讀音意義以及詞的用法，讓學生熟練掌握；同時還要落實好學生復習情況，要通過多種形式進行抽查和監(jiān)督學生。關注非智力因素，放大復習效益。強化訓練，幫助學生熟悉和掌握英語高考詞匯的用法，教學生利用構詞法的規(guī)律去猜測單詞的意思的方法，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，打好學生的語言基礎，努力提高學生綜合運用語言能力。做到集中訓練與分散訓練相結合，精聽與泛聽相結合，培養(yǎng)學生耳感。加強聽力的訓練。指導學生寫作方法，重視對熱點話題、漫畫的寫作訓練，提高寫作能力。堅持限時閱讀訓練，確保一定的閱讀量，指導閱讀的方法和技巧，不斷提高閱讀理解能力。一輪復習結束前完成語法項目的復習與訓練。重視語法的復習教學。優(yōu)化詞匯的教學方法，不能以單詞默寫來代替詞匯訓練。研究《課程標準》和《考試說明》中詞匯的內涵和外延，特別是動詞的用法。研究我校本屆高三學生的學情,有的放矢地制訂切實可行的校本復習方案。研究高考信息和考試動向。研究高考試題，把握考試趨勢。第三篇：2011年高三英語備課組復習計劃2011年09級英語備課組復習計劃王平一、指導思想根據(jù)《高中英語課程標準》和《考試說明》，針對學生實際，密切關注2011年英語高考的動向，及時采取應對策略；認真研究教學方法、優(yōu)化教學過程，通過各種有效教學活動，幫助學生構建完整清晰的知識網(wǎng)絡；通過強化訓練，使學生綜合語言的運用能力有明顯提高，并逐步達到高考要求；通過做好各類學生深入細致的思想工作，培養(yǎng)學生健康的學習心理和良好的應試能力。做到分清錯誤類型，對癥下藥，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生的思維過程，解決思維受阻的原因。對于每一次測試、訓練，在巡視過程中，在批閱試卷中要深入了解，從而掌握學生答題過程中出現(xiàn)的問題，為講評試卷掌握第一手材料，從而做到有的放矢。學生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強指導的地方。講評課的教學要體現(xiàn)針對性（講其所需、釋其所疑、解其所難）、準確性（言之有據(jù)、正誤分明）、系統(tǒng)性（縱橫聯(lián)系、前后銜接）、啟發(fā)性（注重點撥、啟發(fā)思維），要注意啟發(fā)思路，點撥題眼，引導上路。教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，啟發(fā)指導學生，又要充分發(fā)揮學生的主體地位，多給予學生以動腦動手動口的機會；既要杜絕教師“包辦代替”的教學行為，強化理論聯(lián)系實際，還要注意反饋優(yōu)化，通過反饋了解學生掌握知識和技能的程度，檢驗教師的教學方法和教學效果，達到教師調控教學，學生查缺補漏、鞏固提高的目的。其課堂教學設計必須根據(jù)學科教材的特點和學生實際情況，充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、基礎性、發(fā)展性，要注意引導學生梳理知識，總結規(guī)律，融會貫通，運用知識解決實際問題。做到訓練目標明確，適當分層，個別指導，反饋及時；3．專題復習課。四、具體措施和實施途徑（1）加強對大綱和考綱的研究，加強對歷年高考試題的研究；（2）加強對學生的詞匯訓練，特別是常見高頻難詞以及新課改中的新增詞匯；（3）針對不同層次的學生和不同類型的班級，對作業(yè)量進行調整，以求實效；（4）加強對閱讀質量的提高，加強對語法的解釋，提高學生的句子分析能力；（5）加強對題目的變式訓練，利用錯題集進行知識拓展和延伸；（6）加強對臨界生面對面的輔導，每周一定要量化次數(shù)，考核結果；五、注意研究四種課型1．基礎知識復習課。始終把學生的詞匯積累、閱讀的限時理解能力訓練和作文訓練放在最重要的位置加以思考。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，疑點，難點；學生會的不講，學生能自己解決的不講，超綱的不能理解的不講。三、高三復習課教學始終堅持的三個原則“三維目標”的