網(wǎng)絡(luò)技術(shù)總結(jié)第一章計算機基礎(chǔ)-文庫吧資料
2024-10-21 12:57本頁面
【正文】 絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》本身也是一門實踐性極強的課程，掌握理論知識的最終目的就是要將計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到具體實踐中去。通過以上實踐，本人發(fā)現(xiàn)：教學方式的多樣化，不僅可以降低知識的學習難度，而且可使學生每次都有新鮮感，吸引學生注意力，調(diào)動學生的學習興趣，大大提高課堂教學的效率。比如在講IP地址和域名的時候，首先在黑板上寫出一個IP地址：，然后提問學生對此有哪些認識，其實很多學生只停留在“”的膚淺認識上，于是教師由此設(shè)疑：“該IP地址是怎么來的?”，“屬于哪類地址?”，“屬于哪一個網(wǎng)段?”，“，?”等一系列問題，通過設(shè)疑，使學生認識到自己認知上的不足之處，知道自己將要掌握哪些知識，有明確的學習目標，于是則能帶著問題認真聽講，并且在學習的過程中，疑問被逐漸解答。在教學過程中，使多種教學媒體相互補充，以聲音、圖片、動畫、視頻等刺激學生的視覺和聽覺，可達到意想不到的教學效果，并且學生也十分樂意接受這樣的教學方式。本人除了在課堂上用PPT演示文稿進行授課外，還使用Flash課件開發(fā)工具精心將一些重點或難點知識制作成CAI課件，然后結(jié)合課件進行教學。比如“帶寬就像水管的粗細”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就像水管的閥門、連接器等”、“數(shù)據(jù)就像水管中的水”或“帶寬就像道路的寬窄”、“數(shù)據(jù)就像要跑在道路上的車”；講TCP和UDP 時可用打電話和寫信來進行類比；講FDM和TDM時用多輛車同時在高速公路和單行道上行駛進行比喻；在講計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時，可利用現(xiàn)實生活中的郵政系統(tǒng)來打比方等等。在進行案例分析時，也不宜完全由教師講授、學生被動地聽，而較好的方法是在教師作一定的啟發(fā)講授后，將學生分成幾個小組進行討論，讓學生參與進來，調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，加強課堂的互動性。本人在教學方式方法上做出以下改進：（1）盡可能實施案例教學。但要選擇一本真正適合的教材并不是一件十分容易的事，所以任課教師不妨自行編寫課程講義，精心選擇教學內(nèi)容，及時補充計算機網(wǎng)絡(luò)前沿領(lǐng)域出現(xiàn)的新內(nèi)容。如目前安排上機學時為16學時，理論學時為32學時，上機學時數(shù)應(yīng)占總學時數(shù)的三分之一甚至更多，在內(nèi)容的選取上應(yīng)向?qū)嶋H操作有所偏移，并且在課堂授課時還應(yīng)多采用案例進行講解和補充，課后鼓勵學生多參加實踐。（2）加大實際操作的比重。本人在教學過程中，針對不同專業(yè)的學生，分別不斷調(diào)整教學內(nèi)容：對信息管理、電子商務(wù)以及物流專業(yè)可適當加強其對組網(wǎng)建網(wǎng)知識的學習，而對會計電算化專業(yè)則弱化對理論知識的講解、增多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識。我系的學生普遍來源于高中文科生，學習基礎(chǔ)比較薄弱，抽象及邏輯思維能力不強，若注重數(shù)據(jù)通信技術(shù)等抽象理論知識的講解，沒有必要而且勢必會加大《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》的學習難度、使學生喪失學習網(wǎng)絡(luò)知識的信心。2.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學措施 精選教學內(nèi)容教學內(nèi)容決定教學的形式，教學內(nèi)容的多少和好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。根據(jù)專業(yè)教學的需要，經(jīng)濟管理類的電子商務(wù)、經(jīng)濟信息管理等專業(yè)在學習《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程時，前期開出的計算機類的課程不多，只開出了《計算機基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》課。（4）學生所具備計算機知識分析。（3）教學目的要求與計算機專業(yè)不完全相同。這三部分學生基礎(chǔ)教育的重點有所不同，因而他們對課程的理解程度也就有所差別：文科學生數(shù)理知識偏弱，導致對本課程的理解有一定難度；而來自于職高的學生，他們在入學前已學習過一些基本的計算機基礎(chǔ)知識，對該課程的要求往往又高于其他學生。（2）學生來源構(gòu)成較復雜。同一指標下，%%；%%。與其他計算機相關(guān)專業(yè)相比，我系各專業(yè)的教學對象、本門課程的教學目的要求、教學內(nèi)容和教學形式等具有以下特點：（1）學生基本素質(zhì)相對偏弱。不同專業(yè)對學生的計算機知識要求及培養(yǎng)目標不同，因而選擇的教學方式和內(nèi)容也應(yīng)不一樣。第四篇：《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程總結(jié)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程總結(jié)李 立（電子商務(wù)與經(jīng)濟系）《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》是專業(yè)教學計劃課程體系中的一門重要課程，也是我校計算機科學與技術(shù)系、電子與通信系以及電子商務(wù)與經(jīng)濟系均開設(shè)有的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。（3）、光纖電纜；FC插頭；SC插頭；ST插頭；四、局域網(wǎng)的模型與工作原理；IEEE802參考模型；（1）、物理層；（2）、數(shù)據(jù)鏈路層；（3）、較高層；局域網(wǎng)的訪問控制方式及分類；（1）、介質(zhì)存取控制（MAC）；集中式控制方式；分布式控制方式；（2）、工作原理；載波偵聽與多路訪問（CAMA）。RG11。 局域網(wǎng)的硬件系統(tǒng)；（1）、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器；（2）、網(wǎng)絡(luò)工作站；（3）、網(wǎng)絡(luò)適配器（網(wǎng)卡）；（4）、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)；（5）、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備； 局域網(wǎng)傳輸介質(zhì)的分類；（1）、雙絞線；無屏蔽（UTP雙絞）線。（2）環(huán)狀拓撲結(jié)構(gòu)的特點； Ⅰ、優(yōu)點；簡化路徑的選擇；網(wǎng)絡(luò)的可靠性高；傳輸?shù)臅r間固定；擁有更高的傳輸速率；環(huán)狀結(jié)構(gòu)最適合光纖。共享能力強，適合于一點發(fā)送，多點接收的場合。硬件設(shè)備量和電纜量少，造價低?？煽啃愿?。（2）、物理拓撲結(jié)構(gòu)：物理拓撲結(jié)構(gòu)用來描述網(wǎng)絡(luò)硬件的布局，即網(wǎng)絡(luò)中各部件的物理連接形狀。Ⅵ、局域網(wǎng)價格低廉、組網(wǎng)容易、使用方便。Ⅳ、局域網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸率高，誤碼率低。Ⅱ、局域網(wǎng)是在較小地理范圍之內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)。從1980年至今，802 委員會已陸續(xù)制定了環(huán)網(wǎng)、總線網(wǎng)、令牌總線網(wǎng)、光纖網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、城域網(wǎng)和無線網(wǎng)等多種局域網(wǎng)標準。Ⅲ、從產(chǎn)品化到標準：進入80 年代，局域網(wǎng)的研制工作開始由實驗室走向產(chǎn)品化和標準化的階段。1980 年美國DEC 公司、Intel 公司和Xerox 公司聯(lián)合公布了以太規(guī)范 DIX 標準（局域網(wǎng)發(fā)展的里程碑）。1974 年英國劍橋大學計算機研究室研究成功了著名的劍橋環(huán)局域網(wǎng)（CambridgeRing）。Ⅱ、發(fā)展過程： 1969 年，美國貝爾實驗室研究了Newhall 環(huán)形局域網(wǎng)。Tcp/Ip協(xié)議LinuxWindows系統(tǒng)中，信息資源以主頁的形式存儲在Web服務(wù)器中。諾依曼的“存儲程序”原理實現(xiàn)自動化工作的。 。4 多媒體數(shù)據(jù)管理技術(shù)。2 芯片和插卡技術(shù)。多媒體技術(shù)分為偏軟件技術(shù)和偏硬件技術(shù)。多媒體技術(shù)就是有聲有色的信息處理與利用技術(shù)。超媒體
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