老鼠娶新娘教學設計-文庫吧資料
2024-10-21 12:21本頁面
【正文】 的就是新郎。附故事：在一個村莊的墻腳下，有一個老鼠村。幼兒3：我吃飯強……老師：這樣的朋友圈，我們可以用四個字來表示(出示漢字：揚長補短)。老師：誰畫畫強?幼兒2：我!老師：來，你們手拉手，你因為他在，就會變得更強。怎樣變得更強呢?找人幫忙?，F(xiàn)在，我們來比比，能記住朋友的長處這件事誰最強?你記住了誰的長處?(這里讓孩子關注自己的同伴，并需要傾聽，對孩子來說，是對習慣和心理的挑戰(zhàn)。(2)記住朋友的長處。他們最強的地方分別是什么?(用漢字記錄：照、遮、吹、擋、打洞、抓。幼兒：風最強。老師：為什么不同意太陽是最強的?幼兒：因為，太陽沒云強。二、欣賞理解邊欣賞畫面，邊聽故事。她找到了(出示有太陽、烏云、墻、風、老鼠五幅圖卡)……你猜她會找誰做自己最強的新郎。老師：(出示坐有老鼠新娘的圖片)新娘是老鼠美叮當。孩子：結婚……花轎……老師：是啊，這是結婚用的花轎。聽了這段音樂，你覺得大家在干什么?孩子：好像過年……好像看戲……好像結婚……好像抬花轎……老師：哦，放這樣的音樂；‘一定是有喜事，有高興的事?；顒訙蕚洌汗适聀pt、太陽、烏云、墻、風、老鼠圖卡。第三篇：老鼠娶新娘教案（精選）老鼠娶新娘教案活動目標：愛聽民間故事，初步理解故事中一物降一物、循環(huán)往復的關聯(lián)。大小老鼠來幫忙，抬花轎，搬嫁妝，新郎新娘早拜堂。一月二，年初二。花對花，柳對柳，雞嫁雞，狗嫁狗，簸箕簸箕配掃帚。游戲兒歌：小白菜，地里黃，老鼠村，老村長，村長女兒美叮當，想找女婿比貓強。美叮當找最強的新郎找不到，只能找自己最喜歡的新郎，找了誰？美叮當，還真的找到老鼠小阿郎。”村長越來越糊涂了：“可是你不是怕貓嗎？到底誰是最強的新郎？”原來世界上沒有最強的新郎，因為總有人會比他更強。洞里鉆出老鼠小阿郎。老村長問墻：“你是不是世界上最強的新郎？”墻說：“我會擋，擋住風，擋住你，我是最強的新郎。老村長問風：“你是不是世界上最強的新郎？”風說：“我會吹，吹散烏云，吹走你，我是最強的新郎。老村長又去問烏云：“你是不是世界上最強的新郎？”烏云說：“我會遮，我是最強的新郎。他問太陽：“你是不是世界上最強的新郎？”太陽說：“我的光芒會照，我是最強的新郎。太陽光照身上，大黑貓被照得悄悄躲開睡一旁?？墒峭蝗贿鬟硪宦曧?，竄出一只大黑貓，一拳打在高臺上，美叮當從空中落下來，接住她的是老鼠小阿郎，小阿郎拉著美叮當趕緊逃走把身藏?？墒?，到底請誰來做新郎呢？美叮當就想辦法，她在墻頭搭了個高臺，她站在高臺上，美叮當拋繡球，接住繡球的那個就是她的新郎。附：故事《老鼠娶新娘》在一個村莊的墻腳下，有一個老鼠村。（師念童謠，朋友圈一起原地走步，師提示“看著朋友的腳步一起走”，游戲可反復進行。比如：太陽最強的是照，烏云最強的是擋......每個人都有最強的地方，你最強的地方是什么？（2）記住朋友的長處（3）尋找揚長補短的朋友圈：你有什么不強的地方？四、游戲：抬花轎提問：美叮當找最強的新郎找不到，找誰呢？ 小結：既然找不到最強的，那就找自己最愛的和最愛自己的吧！師：這真是一件喜事，美叮當找到了自己的新郎，坐著花轎去拜堂。找找自己最強與最弱的地方（1）鼓勵說說自己最強的地方，讓別人知道自己的長處。揭曉謎底：誰是美叮當?shù)男吕桑?提問：（講述故事：村長越來越糊涂了：“可是你不是怕貓嗎？到底誰是最強的新郎？”）是呀，我也糊涂了，誰是最強的新郎呢？這里有誰是最強的嗎？小結：其實世界上沒有最強的新郎，因為總有人會比他更強。提問：墻為什么說自己是最強的新郎？ 小結：因為墻比風強，會擋住風。提問：烏云為什么說自己是最強的新郎？小結：烏云會遮住太陽光，所以他說自己是最強的新郎。過渡：太陽是最強大的嗎？看看誰來了？烏云提問：仔細看看發(fā)生了什么事？ 小結：觀察真仔細，烏云把太陽都遮住了。我們聽聽故事看美叮當找會找誰作為自己的新郎。提問：看到這張圖，你覺得發(fā)生了什么喜事？小結：今天我們就一起來說說一件老鼠娶新娘的喜事。【活動過程】一、激趣導入：尋找世界上最強的新郎欣賞音樂（嫁娶音樂），感受喜慶氛圍提問：聽了這段音樂，你覺得大家在干什么？小結：在中國民間，人們過節(jié)、結婚等一些慶?；顒?，常常會放一些非常喜慶的音樂，表達自己的快樂?！净顒又仉y點】活動重點：理解故事內(nèi)容，感受中國嫁娶民俗?！净顒訙蕚洹拷?jīng)驗準備：幼兒參加過婚禮、與幼兒討論結婚的民俗風情和古今結婚時有趣的事情等?！净顒幽繕恕吭诳纯凑f說中理解老鼠村長找最強女婿的情節(jié)，感受事物相克相生循環(huán)往復的有趣現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：欣賞理解，采用分段欣賞的方式，讓幼兒通過觀察，討論并表達老鼠村長找最強女婿的情節(jié)，感受事物相生相克的有趣現(xiàn)象。在平時的教學中，我比較關注幼兒參與回答的積極性，容易忽視提問是否具有開放性和挑戰(zhàn)性，因此通過本次活動，以觀察幼兒
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