【正文】 文章結構形式的創(chuàng)新。實驗報告可分為引言、實驗方法、過程和結果、討論和結論等三個部分。盡管如此，它們卻包含了或者可以歸結為前言、正文、結論這個三段式的基本格局。它是通過正文的典型材料及對其分析而概括出的結論，是從大量具體事實中找出的規(guī)律性東西，它應反映作者的獨到見解。（4）結尾。可在文中設小標題，但要注意所敘述的若干個問題的內(nèi)在聯(lián)系。（3）正文。（2）引言?？梢允羌榷ǖ目蒲许椖?，即專題經(jīng)驗總結；也可以是對某一階段(如—學期、—學年等)全部工作的回顧。經(jīng)驗總結報告是對在教育教學實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。出處的書寫順序一般是：書籍――作者、篇目名稱、出版單位、出版日期、頁次；報刊雜志――作者、篇目名稱、報刊雜志名稱、期次、頁次。參考文獻是指在實驗報告中寫清參考和引用別人的材料和論述。附錄是指內(nèi)容太多、篇幅太長而不便于寫入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。下結論語言要準確簡明，推理要有嚴密的邏輯性，結論適用的范圍應同取樣的范圍一致。（7）結論。即運用教育教學理論來討論和分析與實驗結果有關的問題。典型事例能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。實驗結果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。只有嚴格控制無關因子的作用，才可運用統(tǒng)計檢驗來消除偶然因子的作用。因此，在實驗前，就應對與效果變量測定內(nèi)容相關的原因變量進行測定，以便與效果變量對比：只有經(jīng)過這樣的對比，才能發(fā)現(xiàn)共變關系。這里，要對兩個變量進行測定。③實驗的具體步驟，對實驗班進行實驗處理的情況。被試的條件、數(shù)量、取樣方式，實驗時間及研究結果的適應范圍；②實驗的組織類型(方法)及采取這種組織類型的依據(jù)。這是實驗報告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，從而判定實驗研究的科學性和結果的真實性和可靠性，并可依此進行重復驗證。表述要具體、清楚。（3）課題的提出。（2）單位作者：應寫明研究者的工作單位，或寫明某某課題實驗者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報告的結尾處。教育實驗報告可以分為三部分：①前言；②實驗過程和結果；③討論及結論。出處的書寫順序一般是：書籍――作者、篇目名稱、出版單位、出版日期、頁次；報刊雜志――作者、篇目名稱、報刊雜志名稱、期次、頁次。在調(diào)查研究報告過程中對參考、引用的資料要寫明出處。即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。（5）結論。（4）討論或建議。這種安排較為常見。調(diào)查報告正文的寫作在安排上要先后有序、主次分明、詳略得當。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿，事例典型，材料可靠，觀點明確。（3）主體。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。（2）導言。應以簡練、概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領域、方向等問題。調(diào)查報告一般都包括總提、主體、結論這個“老三段”的基本格局。1．教育調(diào)查報告對某種教育現(xiàn)象調(diào)查后，對其結果整理成的文字材料，就是教育調(diào)查報告。三、各類研究報告的結構及撰寫方法撰寫不同類型的研究報告有一般的共同要求，但不同類型的教育研究報告由于其結構的不向，表現(xiàn)出不同的風格和特色。一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法；不可把日常概念當作科學概念，不宜采用工作經(jīng)驗總結式的文字。專門的名詞術語，可以用，但不能故弄玄虛。為了便于傳播和交流，研究報告的表述應具有可讀性。在撰寫研究報告時，要按照一定的格式，不能忽視最基本的規(guī)范要求。別人沒有提出過的理論、概念、教育教學新方案，新的實驗方法，別人沒有觀察到的現(xiàn)象，在實驗和調(diào)告中第一次獲得的新的數(shù)據(jù)等，都是創(chuàng)造性的研究成果。推理要合乎邏輯，不可無根據(jù)地臆斷。二、撰寫研究報告的基本要求一份研究報告是否有意義，取決于它的質量，研究者必須遵循以下基本要求：科學性是科學研究成果的生命所在。如教育史研究中的文獻考證的報告。這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎，對研究的方法和過程加以分析，找出規(guī)律性的東西，提出經(jīng)驗、辦法、建議及存在的問題，得出應有的結論。即用實證性方法進行研究、描述研究結果或進展的報告。它是教育研究工作者廣泛使用的一種文體。第三篇：如何撰寫結題報告（范文模版）如何撰寫結題報告對于一個科研課題來說，撰寫結題報告（或叫研究報告）是課題研究的最后一個程序。專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。也可以召開小型教師、學生座談會、聽課等。專家組一般應在開結題論證會前一個星期對材料進行審閱。二、審閱結題材料在收到課題提交的結題材料后，即由專家組對結題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）課題的選題意義如何；（2）課題的研究設計是否科學、合理；（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學；（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學、充分等；（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；（6）課題研究的特點有哪些？（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。結題所需的材料教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。參考資料的排列格式一般是：①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。對于那些不是數(shù)據(jù)的結果，但對研究結果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標準分數(shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關關系程度；⑤運用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別研究的結果。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。(實驗與實訓)課題研究的結果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這個總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。第三，有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。只是這樣的陳述是不行的。在結題報告“研究成